王红
湖北省汉川市回龙镇杜庙小学
摘要：阅读是学生获取信息、认识世界、探索已知和未知的有效途径。在阅读教学中，教师要真正激发学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力，以阅读为桥梁，让学生获得更多英语学习、英语实践及英语创作的机会。在小学英语教学中，教师应该重视阅读教学，开展指向学生长远发展的教学活动，让学生成长为有独立思考能力、有创造力的阅读者。
关键词：小学高年级；教学实践；英语阅读教学
引言
目前，小学生掌握的英语词汇量较少，在阅读时常常会感觉到吃力，导致阅读的效率偏低。教师在阅读教学的过程中，又过于强调词汇和语法教学，在逐字逐句翻译讲解时很容易破坏阅读材料的整体结构，导致小学生的英语写作能力与口语交际能力得不到提高，最终使得教学效果得不偿失。因此，作为英语教师，应该正视小学英语阅读存在的问题，以有针对性地进行教学改进，从而更好地为小学生服务。
一、小学英语阅读教学中存在的问题
近年来，中国大力推行新课程改革，在新课程改革理念下，小学英语阅读教学中存在的问题也逐渐显露出来，具体包括:其一，学生英语阅读基础薄弱。小学生接触英语的时间不长，在这种情况下，英语词汇量、语法积累相对比较少，在上英语阅读课的时候，就会相对比较吃力，加上部分学生没有养成良好的阅读习惯，阅读过程中容易出现忽略语境、过度依赖字典的习惯，从而导致英语阅读教学效果不佳。其二，教师过于重视语言知识学习。在小学英语阅读教学中，教师占据了非常重要的位置，但是受到传统教学模式的影响，当前很多教师在开展英语阅读教学活动的时候，过于重视语言知识的教学，强调文章语法结构、语句翻译、语言点等，对学生阅读能力、知识背景、文化背景等涉及得不多，导致学生阅读兴趣不高，阅读能力也很难真正得到锻炼与提升。其三，教学手段单一。在传统教学模式当中，教师习惯性采取灌输式教学，受到传统教学模式影响，当前部分教师在开展课堂教学活动的时候，也习惯性将灌输式教学引入课堂中，不注重教学情景创设，学生在课堂中的主体地位得不到尊重，学习效率和积极性也受到很大影响。其四，学生缺乏有效的阅读方法。英语阅读是培养学生阅读能力的重要手段，想要更好地保证阅读教学效果，还需要学生养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，但是当前很多学生没有养成良好的阅读习惯，也没有掌握科学有效的阅读方法，甚至阅读能力也普遍较弱，在这种情况下，阅读教学质量很难得到锻炼与提升。
二、提高小学英语阅读教学有效性的具体策略
（一）深化阅读体验，发展阅读的兴趣
在英语阅读教学中，兴趣的激发与培养是尤为关键的。我们在开展教学活动时，首先要解决如何把以教师为主体的“要我读”转化为以学生为主体的“我要读”的问题。只有学生对阅读产生浓厚的兴趣，才能够有效激发他们的主动性，推动阅读教学的发展。也就是说，在教学中，教师应该本着“发展读的兴趣”的目标，把瞬间激发出来的小火苗，变成闪烁不灭的燎原之光，让阅读的兴趣扎根在学生的心中。为此，在教学过程中，教师应该激发学生的情感体验，深化学生的阅读体验，尽可能地以情境活动的方式，让学生参与阅读学习，把阅读变成真实、饱满、有趣的探究过程。
（二）改进教学方法提高英语学习积极性
小学生正处于个人思维形成的阶段，所以有着较强的好奇心，如果能够激发学生对于英语阅读学习的兴趣，就能让学生在学习中更加地积极和主动。所以英语的阅读教学，需要教师不断改变自身教学方法，以提升学生学习兴趣。
如在A party中，讲述了在儿童节聚会上的情景，每个学生在节日上的经历各有不同，如学生可能参与自己家庭举办过的聚会，或者统一的集体聚会，学生可以在课堂上使用英语表述自己在活动中所承担的分工任务，然后教师安排不同的小组，共同探讨儿童节聚会的内容，并分析应当准备哪些东西。最后在教学中，根据文章的内容，研究作者对于儿童节聚会的描绘，以及在通过教师的学习我们能够学习到什么。在这种讨论的过程中，开展阅读教学，使学生积极地加入到英语教学活动中。
（三）运用小组合作培养学生的自主阅读能力
实践证明，小组合作模式在英语课堂上的运用能够有效促使小学生积极参与课堂。因此，在小学英语阅读课堂上，教师要充分发挥小组合作模式的作用，在对小学生有效分组的基础上促使合作的有效开展。例如，在教授“Special days”这个单元的阅读内容时，教师可以首先提出一个问题：“你认为你生活中最特别的日子是哪一天？”让小学生根据自己现有的生活经验进行讨论，吸引学生的注意力，鼓励学生积极思考。之后，教师可以根据不同的主题为每个小组分配阅读材料，比如让学生根据New Year’s Day，Tree Planting Day，Mother’s Day，Children’s Day等主题去阅读课文，看看课文中这些特别的日子都有哪些活动内容。在小组合作过程中，学生可以合理划分阅读内容，根据该小组的主题阅读内容开展讨论，并完成相应的任务。
（四）教师要培养学生良好的英语阅读习惯
学生拥有良好的阅读习惯，是提升学生阅读能力的重要保证，而阅读能力的提升要建立在正确的学习方法和学习习惯上。英语阅读要求学生掌握了基本的阅读技巧和阅读知识后，能够自己主动地进行分析和阅读，并掌握相关的文本内容。教师在固定时间内可以安排相应的阅读任务，引导学生养成固定时间段阅读英语的习惯。在进行英语阅读的过程中，可以帮助学生形成对英语的认知。英语综合能力的提升需要较长时间的精力投入，所以在阅读活动中，需要给学生提供一些任务，让学生可以基于阅读文章，解决教师提出的问题。
（五）鼓励学生课外拓展学习
提升英语语言能力不能光靠英语课程和课本知识，这离不开学生课外阅读的拓展。在小学英语阅读课堂中，课本是主要的阅读来源，这只能满足学生的基础英语阅读学习，不能满足新课改对英语教学的要求，因为课本上的阅读内容受到很多限制，文章结构都比较简单易懂，文章内涵也不深，这些文章的阅读无法提高学生现有的阅读水平，从而影响了学生阅读能力的发展。所以教师需要鼓励学生进行课外拓展学习，现代社会的信息获取十分简单，教师可以在机房进行英语教学，教学生如何在互联网上浏览其他英文文章，扩展他们学习英语的途径，也可以通过表演英语话剧等活动拓展学生的英语实践能力，通过这些拓展提升学生的英语阅读水平，进而提升小学英语教学的水平。
结束语
总之，读不仅仅是为了学习，更是为了学生的终身发展。在小学英语教学中，教师要站在发展的角度，落实英语学科核心素养的培养，指导学生在阅读教学中体验英语学习的快乐，感受英语语言的魅力。同时，教师应引导学生将阅读从课堂带到课外，在更丰富的课外阅读中，不断发展阅读素养，养成良好的英语阅读习惯。
参考文献
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