肖秀春
四川省成都市都江堰市八一聚源高级中学 四川省成都市都江堰市 610500
摘要：高中英语因为学科的特殊性，加上它是一门外来语言，因此在高中教学开展阶段，依旧存在开展不顺畅及学生对英语教学丧失兴趣等情况。随着国内外经济的发展，其英语的学习核心不单单是掌握英语单词，熟记语法这么简单。在农村高中英语教学开展中，部分学校教师依旧通过听说读写等形式来培养学习对英语教学的掌握。然而这样的培养方式依旧处于被动培养和填鸭式教学阶段，一旦涉及教学制度改革和培养学生自主学习能力的话，非常容易导致学生学习阶段遇到难题等情况。因此，如何提升核心素养概念，针对落后的高中，来全面提升高中生自主能学习能力呢？下面笔者分别从农村高中英语教学存在的问他、现状分析，并根据现状解答如何提升学生的自主学习能力。
关键词：核心素养理念；农村高中英语教学；学生自主能学习能力；培养
随着新课改的改革后，高中英语已经算是高考中占比分分值比较大的一门学科，但是因为英语学科的难度大，加上中英文学习之间语法的本末倒置，导致大部分学生学习阶段依旧存在难题。而作为一名高中英语教师，结合多年的教学经验发现，现阶段英语教学过程中，学生的听力、词汇掌握及语法等都是抑制学生自主学习能力培养的一大困惑，为此，为了研究高中阶段农村学生的英语教学，我从现阶段教学中分析问题，并针对找到的问题，提出对应的解决思路和方针，来为后续核心素养概念下，培养高中英语教学中学生的自主学习能力的培养埋下伏笔。
一、核心素养理念下农村高中英语教学存在的问题
1.教学设备紧缺，学习起来难度大
在教学开展阶段，虽然农村的基础设计开始完善，但是在教学过程中，依旧存在播放录音的设备信号差及录音机出现故障的情况，因此不论是教学的开展还是学生学习的过程，因为设备问题，导致部分音频教学课题无法正常开展。虽然手机的出现可以弥补缺陷，但是学生因为自主学习能力差，加上词汇掌握量不足，很容易出现放弃或者不想听听力的情况。
2.过重追求学生成绩，反而适得其反
英语教学最重要的一部分就是开展考核，尤其是在高考中，英语成绩被纳入高考总分的四分之一左右，面对高强大的压力，教师在授课阶段，除了照本宣科和填鸭式教育外，就是采取背诵单词、听写单词、阅读课文甚至粗略讲解语法，大部分靠背诵的方式去引导学生学习。虽然说这样学习起来能掌握一定的词汇量，但是学生学习起来也非常吃力，长期强压下去，非常容易导致学生学习阶段压力剧增。因此教师还是要适当学会减负，不要强压式教育，这样是不利于学生自主学习能力的培养。
3.缺乏课堂的氛围
传统的教学模式是现代农村高中教育中常见的一种教学现象，而且大部分教师因为教学经验及学习经历短等原因，在开展教学环节，依旧存在照本宣科或者课程延展度低的问他。因此在教学阶段，还是需要通过互动、游戏或者是大家问候等方式一起提升课堂的学习氛围，才能加速培养学生的自主学习能力。另外部分教师在授课阶段缺乏创新能力，也是造成课堂氛围差的原因之一。
二、核心素养理念下如何通过高中英语教学培养学生自主学习能力
笔者发现，其高中英语教学中，大部分学生的阅读习惯和学习能力偏差，在学科学习中，并为养成自主学习和自主预习的能力。因此在教学阶段，还是需要通过互动、问答、小组讨论等形式培养农村高中英语教学中学生自主能学习能力。
下面笔者从以下几方面展开论述
1.融入情境化教学，注重问答互动
英语学习，不是听说就能完成，它需要教师和学生之间建立良好的链接。因此在英语学习培养阶段，教师还是应该注重学习核心素养理念的培养，利用听写、说、问答或者互动的环节加深学生的学习体验。但是在问答的过程中，还是需要设置一定的寓言情节，这样除了可帮助学生了解学习的语境和含义，也能通过这样的情景模式演练加深对英语教学的理解和认知。
如在英语课文的开始部分，教师可以利用问答的方式先给大家设置本节课的学习目的，第一步既是对生词的一个过渡和学习掌握，这个阶段教师可以利用提问的方式，叫学生起来回答。其次问答完成后，利用短短的10分钟左右的时间，协助同学梳理部分生僻词汇后，然后在黑板上写出今天的问题，待大家通读5分钟左右，寻找到解决英语问题的答案。然后让大家参与回答，答对的同学可以适当给予奖励。但是需要注意互动和问答环节，设置的时间不宜太长，避免影响学习目标的完成。
2.融入情感体验，培养认知能力
教师授课的真正目标，除了培养学生的自我认知能力外，还需要利用互动和交流的方式增进师生之间的感情，但是部分学生在授课阶段，因为教师的教学方式比较死板，从而心底里认为这位老师授课严格，甚至是不苟言笑，于是在授课关键阶段，就忽视了和老师的互动。教师一旦掌握不了学生的学习效果，后期想要高效学习和改进创新的学习方式，变得非常被动。因此授课阶段，教师可以采用鼓励的方式引导学生利用自己的词汇量，语法等说出今天看到的新闻、看到的社会热点动态。在这样过程中教师可以给予学生鼓励，比如说OK，verygood等称赞话术，慢慢的培养学习自信心。时间长了，学生的认知意识也能慢慢呈现。
3.利用小组互动，培养学习自主学习能力
小组讨论和互动其实是课程气氛活跃和检测学习效果最佳的方式。在这样的授课过程中，对于教师知识点的掌握、教师课程的创新及各章节的复习影响也非常深远。于是教师在和学习互动阶段，可以利用小组讨论的方式去开启教学。
如在讲解高中的英语课文的话，教师想要让学习掌握关于内容设计的难点的话，可以在课程结束阶段，然后利用互动的方式邀请在做的同学参与课程讨论环节中去。这个阶段，教师需要做好学生分组和协助工作。如引导学生完成分组，然后各阶段的素材及题材的一个解答。待大家准备完毕后，在邀请各小组为代表上台讲解本次互动的结果。教师可以通过互动，对参与的学生进行考核。
三、总结
总之，农村高中英语教学培养过程中，想要提升学生自主学习能力的培养，大部分还是需要结合现状及学生学习阶段考虑。但是对于英语教师而言，还是需要做好互动教学及创新教学的课程整改方案，除了借助情境化教学培养学生对英语学科的认知外，也能通过课外拓展及互动，来加深学习对英语学习的认知，为后期更好开展英语学习做好铺垫。
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