严永妙
岑溪市归义镇第一中学 广西岑溪 543207
摘要：课堂提问是初中英语教学的有效工具之一，恰到好处的提问技巧可以帮助学生明确课堂的学习目标，帮助教师实时了解学生的学习进度，更改好调节教学节奏。英语课堂提问技巧的设置与选择是符合新课程发展理念的，是与素质教育一脉相承的。本文从初中英语课堂提问的重要性入手，有针对性地分析了一些有关提升提问技巧的方式手段，以期为提高学生英语学习的热情，推动学生自觉转变学习态度，真正爱上英语课堂有所助益。
关键词：初中英语 提问技巧 教学互动 教学策略
引言：一个好的设问可以将教学重点、难点渗透于无形之中，让学生在英语语言表达与逻辑思考中感受知识的陶冶，锻炼并提升自身整体英文表达水平。初中英语课堂上渗透提问技巧的针对性与灵活性，可以使学生在相对轻松自在的氛围内开动脑筋、自主探究合作，为此，如何创设良好的教学情境，构建起和谐融洽的提问氛围，灵活运用提问技巧就成为现在值得关注的问题之一。
一、初中英语课堂教学提问的重要性
1.激发学生学习的好奇心
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。初中英语课堂上运用好的提问可以激发学生的好奇心，有效吸引学生的目光，集中学生注意力。初中阶段是学生系统接受英语学习的时段，是学生理性思维发展的关键时期，在初中英语课堂上有效开展设问，可以由点到线、及点到面引导学生搭建起英语学习的地基，推进学生在知识点学习上更为游刃有余地举一反三，推进学生个性化思维的培养。好奇心的产生是短暂的，想要长久地激发学生的好奇心，就涉及到提问技巧的选取，这既包括提问环境的营造、提问主客体关系的构建、提问时机的把握、提问数量的选择，还包括不同提问技巧如分组提问、全体提问、书面提问、口头提问等灵活选取各环节。由此可见，提问技巧在初中英语课堂上对于调动学生积极主动性的重大意义所在。
2.引导学生感知西方文化
初中英语的学习经由许多次词汇积累，进而逐渐进递到英语词组的学习、语法的学习、文章的段落阅读再到感情上的共鸣，是系统化的学习过程。初中英语本质上学习的是一种西方思维方式、语言表达方式，是借由短暂的课堂学习粗略把握西方文化脉络的主要途径。在初中英语课堂上循序诱导、开动学生脑筋，可以是学生深入感知西方一些传统节日、风土人情背后蕴含的文化底蕴，可以将西方文化与我国文化做对比予以提问，在提高学生文化自信的同时，也能提高学生对西方文化、西方文明的尊重与认可，通过英语课堂上的英语提问互动交流沟通，可以较好地提高学生跨文化交流的能力与水平，使学生自觉愿意成为我国优秀文化的继承者、传播者，引导学生树立正确的价值理想。
二、初中英语课堂的提问技巧
1.站在学生角度思考提问问题
提问技巧的灵活多样本质上是为起作用效果而服务的，初中英语课堂的提问技巧从总的方面来讲应当以促进学生英文素养提升为出发点，在如何有效激发学生的回答积极性与踊跃度，提高学生课堂回答的热情方面下功夫。这就要求初中英语老师应当站在学生的角度去思考问题，英语老师要结合学生的成长环境、学习基础、学习能力等多方面因素，在选择提问问题的时候要尽量选择难易适中，学生自主讨论交流可以钻研，小组探究可以得出成果的问题。为此，初中英语老师应当做学生的朋友，着重建立与学生的信任关系，让学生乐于分享学习上遇到的困难，不再把老师单纯地看作是课堂上知识讲授者，更多把老师当作解惑人，知识扫盲的引路人，愿意与老师交流自己有关提问问题的意见与想法，愿意开动脑筋发散思维，而不是按部就班机械完成老师布置的问题。
比如，在涉及到单词默写的提问时，可以引导学生结合单词发音与元音辅音发音方式去组构单词，也可以在这一过程中让学生标注这一单词的发音音标，对于基础较好的学生还可以让其标注英式与美式发音的不同之处。提问问题本质是死的，但是作为出题人的英语老师思维一定要灵活多样，要时刻注意观察学生的状态，要注重宏观层面掌握课堂整体的提问走向，也要注重微观层面上小组合作探究的进度，要让学生感知到来自老师的关切与爱护，这样学生才会在回答问题时自信满满、落落大方回答问题，不会再出现支支吾吾、表意模糊不清等尴尬情景，师生间的和谐融洽关系在很大程度上能够得以构建与维系。
2.创设良好教学情境选择提问时机
所谓“机不可失时不再来”，一个好的提问时机的把握可以极大地调动起学生大脑的活跃度，推进学生积极主动搜集所学知识点，通过归纳整理分析、小组合作交流式的头脑风暴得出最终结论。为此，初中英语老师在选择提问技巧时一定要注重通过创设良好的教学情境来把握时机。首先，英语老师的提问应当开门见山，直截了当。拖泥带水的提问不仅会给学生造成混乱，还会极大地影响课堂的整体教学节奏。英语老师在课前导入时可以通过播放一些多媒体视频影像、或者是介入生活化情境，尽量在短时间内提高学生学习代入感，让学生通过分析观察影响视频中涉及的谈话内容，初步了解本节课所要讲的大致内容。其次，英语老师在课堂知识点讲授过程中的提问应当带有诱导性、倾向性，也即所涉问的问题应当环环相扣得以顺利开展教学工作，问题的设置要借助语气、声调、措辞及肢体动作来引导学生回答。在此基础上，英语老师要把握时机选择具有较高针对性的问题，在保持适当的沉默给学生独立思考的空间去探究发现。好的提问时机的把握对英语老师提出了较高的要求，英语老师除了是一个好的出题人以外，更应当是一个好的倾听者，要仔细聆听学生的回答逻辑，思索学生回答的初衷是什么，学生得出错误结论是在哪一环节出了问题等等，英语老师提问除了嘴以外，要更好地用好眼睛与耳朵，要全身心投入到提问情景中去，却又不失理性地把握整体提问逻辑，这样英语老师才能准确辩证看待回答，而非仅以正确与否来评判学生。
3.综合探究与分层设置提问问题
所谓“授人以渔不如授人以渔”，初中英语的提问并不仅仅局限在提问主体教师本身，英语老师应当有针对性地向学生介绍自己提问的初衷与目的，自己在设计问题时遇到的困难与挑战，自己是如何解决这些设计问题排序等方面问题，让学生对提问本身能够知其然并且知其所以然。在此基础上，初中英语老师可以在课堂上通过综合利用综合探究与分层设置提问问题的方式来高效组织教学节奏。英语老师可以让学生们小组彼此之间自行提问互动，提问数量与质量由小组成员自行讨论决定，这样学生们既可以在回答问题时掌握知识点，而且更能明白出题人在提问时的陷阱点与易错点在何处，有效减少甚至避免一错再错问题的出现，这尤其适用于针对英语课后习题、试卷分析的习题训练上提问。与此同时，在小组分设彼此提问环节结束后，英语老师可以结合综合探究设置问题的方式，对小组成员进行抽查、训练等，巩固扎实学生的英语基础，通过完善教学反馈与指导，从而为有的放矢开展下一步教学打好基础。值得注意的是，这一过程中很容易出现教学无序状态，让小组分设问题的时间把握如果监督不到位，之后的总体提问环节便很难开展，这就要求英语老师必须在教学设计时注重提问目的与提问时间的整体把握，将总体提问问题与小组分层设置问题做一个有机嵌套，而非无意义的重复，以免造成学生心理情绪上的抵触与抗拒。
综上所述，提问技巧的设置是一门学问，是一项系统化的工程。良好的提问技巧可以在初中英语课堂起到事半功倍的作用，可以使学生不再支支吾吾拘谨不安，抑或是闪烁其词模棱两可，可以短时间内进入课堂情境，通过提问式的旁敲侧击、追本溯源，引导学生循序渐进开动脑筋，构建起完整的知识体系框架。
参考文献：
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