陈谷艺
浦口外国语学校高新小学 210000
摘要：陶行知是我国著名的教育家，他的教育思想为后人留下了宝贵的财富。他主张民主教育，疫情期间进行网络教学，通过有效的网络教学手段激发学生的学习兴趣，是其民主教学的重要体现。将互联网这一工具引入到小学英语课教学中，小学英语教学形式将会更丰富，学生自主选择的空间将会更大，也将更有助于学生的个性发展。学生借助互联网进行英语交流将会更便捷，也将会极大地提升他们的英语语言应用能力；学会了利用互联网进行自主学习，学生的视野将会更开阔，学生们也将会插上知识的翅膀飞得更高更远。
关键词：小学英语；教学优化；互联网
一、引言
传统的小学英语教学方式普遍是教师带领学生朗读、抄写和背诵单词及句子,这些机械性的、一成不变的教学方式极大地消减了学生对英语学习的兴趣、挫伤了学生的学习热情。结合自身十多年的教学实践，我个人认为主要有三方面的因素导致了上述困局的出现：一是目前小学英语教师普遍所带班额较多，日常教学任务繁重，尽管老师们知道可供学生自主选择的、形式多样的英语素材可以增进学生学习英语的兴趣和积极性也更有助于学生综合语言运用能力的提高和个性化、自主化的发展，但老师们的时间和精力是有限的，可谓是“心有余而力不足”，于是只能跟着教案教学，布置一些便于批改的统一的抄写和读、背作业；学生们没有大的语言环境，即便是老师布置了运用所学英语进行交流的实践性作业，他们也很难有交流的对象，因为绝大多数的家长都不会英语而课后与同学用英语进行交流的时间也是很有限的，于是乎这一类的英语训练往往都会落空。随着信息技术的发展“互联网”的普及，制约小学英语教学的三方面因素也有了化解的办法，互联网上发达的学习应用程序和学习资源为小学教师拓展英语教学内容和手段提供了强有力的支持。下面我结合一年来在小学英语课程设计上所做的尝试，来分享我在利用互联网优化小学英语教学的一些做法。
二、互联网在小学英语教学中的优势
教师可以充分互联网上丰富的教学资源来拓展英语教学内容，使得课件变得更加生动形象有吸引力。同时，发达的互联网信息技术让教师创设英语交流互动平台很容易。
（一）创设英语交流环境
语言的学习离不开交流，而语言交流需要有语言环境。要想提高学生的综合语言运用能力，就必须要为学生提供用英语进行交流的语言环境，让学生在交流中学会运用语言。对于大部分学生来说，他们是缺少英语语言环境的，因为家长会英语的很少，他们除了在学校里能够和同学、老师用英语进行交流之外，就没有了说英语的机会。互联网聊天工具具有在线聊天、视频通话、群共享等功能，我们可以借助“QQ”或“微信”的以上三项功能，建立班级英语学习群，鼓励学生们在群里用英语进行交流，这样一来，学生回到家里也有了英语语言环境。学生们可以在群里读单词、读句子让老师给予评价和指导，还可以和同学或老师两两用英语视频对话，还可以在群里发表自己的英语小作文与同学、老师共享等等。有了这样的互联网班级英语学习群，学生就再也不愁找不到英语交流对象了。
（二）打造图文并茂的课件
互联网上有许多生动有趣的图片，教师在用互联网进行教学时，要注意打造图文并茂，配有声音的课件。小学生刚刚接触英语单词时，对单词的理解还不够深刻。借助于互联网，教师可以将英语单词以生动形象的图片或声音呈现给小学生，让学生在直接感官经验的帮助下理解单词。
在记忆动物类的单词时，我在网上下载了许多动物的图片。我在课件上列出了许多动物类单词，每点击一个单词，就会出现对应的动物图片和声音。在点击到单词“Lion”时，课件上出现了一只威风凛凛的狮子行走在大草原，并伴有嗷嗷声。在点击单词“Elephant”时，课件出现了一头大象；学到单词“Pig”时，课件上出现了小猪佩奇，引得学生们哈哈大笑。在点到“Bird”时，屏幕上飞过了一群小鸟，小学生们看的津津有味。生动有趣的多媒体课件让单词记忆不再单调乏味，记忆效果也更好。
三、互联网在小学英语教学中的应用策略
借助于互联网，小学英语教学内容和教学手段都能够得到拓展和丰富。学生在使用互联网进行英语学习时，英语视野也更加开阔。同时，互联网上丰富的英语学习资源和作业模块为教师创设良好的英语学习环境和作业布置提供了基础。
（一）利用互联网搜索引擎，开拓学生们的视野
小学生喜欢动手操作类的实践性强的作业，但由于他们已有的知识经验有限，他们在完成实践性作业时遇到的困难还是很多的。
在这一过程中，老师除了鼓励孩子多动脑思考、学会与家长和同学合作外，还要教学生学会运用互联网搜索引擎查找可以帮助自己完成作业的相关知识，从而更好地完成作业。
如在学了“Christmas Day”之后，为了让学生对西方文化有更多的了解，我们可以设计让学生制作以西方国家传统节日为主题的手抄报，对于这些信息，学生们所了解的是不多的，完成起来也是有困难的。这时如果学生借助互联网搜索引擎就可以很便捷地获取相关信息，而对于那些不太擅长报纸设计的学生，他们还可以上网学习借鉴一些美观的手抄报设计。这样的作业，既扩大了学生的文化视野，也提升了学生的审美情趣，更培养了学生借助互联网搜索引擎进行自学的能力。
（二）利用互联网在线学习平台，轻松打造“作业超市”
将互联网这一工具引入到小学英语课后作业的设计中，小学英语课后作业的形式将会更丰富，学生自主选择的空间将会更大，也将更有助于学生的个性发展；学生借助互联网进行英语交流将会更便捷，也将会极大地提升他们的英语语言应用能力；学会了利用互联网进行自主学习，学生的视野将会更开阔，学生们也将会插上知识的翅膀飞得更高更远。
不同的学生对语言的理解、记忆和运用能力是有差异的，对于成绩好的学生来说，一般的作业已激不起他们的学习兴趣，导致他们长久的“吃不饱”；而对于一些学习有困难的学生来说，为达到统一的要求，不得不花费过多的时间和精力在作业上，致使他们长久的“吃不掉”或“不消化”。久而久之，统一的作业打击了学生的学习积极性，不利于学生个性化的学习。所以教师应该根据优、中、差三个不同层次的学生并且结合学生们的兴趣爱好设计不同的作业，让学生自己选择。
（三）互联网技术拓展英语教学手段
互联网上丰富的教学资源，可以极大地拓展小学英语教学内容和教学手段，让小学英语课变得生动活泼起来，激发小学生们的学习积极性。要充分发挥互联网在小学英语单词教学中的优势，教师要制定科学有效的教学策略，把握准确小学生的学习规律，创设生动有趣的英语课件。
比如在单词教读模块，我在网上下载了一款单词教读小游戏APP，它将小学英语单词教读和小游戏结合起来，让单词教读变得有趣起来。比如我在多媒体课件中设置了单词拼读闯关模式，闯关模式下，单词的识记由简单到复杂。在认识动物类的单词时，第一关是比较简单的“Cat、Dog”，如果小学生答对了，就会进入下一关。下一关是比较复杂的单词，比如“Elephant”等。单词教读后，留给学生相应时间进行快速记忆，同时进行听写训练，没过关的同学利用课余时间再此记忆再次听写，直到过关为止；下节课前随意抽查单词读音、拼写，确保完全攻克新单词。在学生闯关困难时，多媒体课件可以播放一定的提升信息，比如对应动物的照片，帮助小学生理解单词。在多媒体模式下，小学生们学习单词的过程充满了乐趣，学习积极性更高了。
（四）打造交流互动平台
小学生们在学习英语的过程中，交流互动是非常重要的。由于时间和场地的限制，还有个人害羞的原因，小学生们在教室或学校里的英语对话或训练远远不够。借助于互联网技术，教师可以打造出一个小学生英语交流学习平台，让小学生们在平台上交流学习，不仅仅是口语练习，还有作文展示、英语阅读材料的理解等。
在网上交流平台的互动交流中，真诚流露的语言让人表达更加自然。教学过程中加入学生的生活经历，能够唤起学生将快乐和美好回忆用英语表达出来的情感，加入了自身经历体会的语言创作也更加生动形象，进一步深化学习主题。根据小学学生的心理特点，为了保持学生在英语写话中的持续兴趣，根据教师、家长、学生的推荐，在家校联系平台上公布出本月“写话高手”，体会到成功的喜悦。学生们创作了英语写话，教师可以鼓励他们将作品放到网上供更多的人欣赏，也是学生大胆展现自我和对外交流的重要途径。来自朋友的点赞和鼓励会让小学生们收获满满的成就感，进一步提升自己的英语写话水平。
四、结论
综上所述，互联网上丰富的教学资源和生动有趣和高效直接的特点能够发挥教学优势。从这个程度上来说，作为老师，我们应该在课堂词汇教学中教会学生具体如何利用互联网来开展英语学习，包括阅读写作、听力训练和新单词记忆等。
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