金羚
金华市罗埠镇中心小学，浙江 金华 321081
摘要：随着新一轮课程改革的推进，对教学评价体系的研究也在日益深入。教学评价是教学活动的一个重要组成部分，而考试又是进行教学评价的一种有效方式。通过考试的形式不仅可以检测小学生的英语学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度，还可以评估教师的教学成果。在这过程中，试卷分析显得尤为重要。本文从自己的切身体会入手，论述了小学英语试卷分析课的重要性、现状，英语试卷分析课的常见形式，期望试卷分析作为一种教学辅助手段在小学英语教学中发挥积极有效的作用。
关键词：小学英语；教学评价；试卷分析
引言
小学英语试卷分析课是一种常见并且非常重要的课型，尤其是在单元末，或在复习阶段末，试卷分析课甚至成为小学英语课堂的主要课堂类型。目前小学英语课上，大部分的试卷分析都只是“关于题目”。学生通过考卷的评估仅仅是对“这个题目”的回答。知识点分散,不能形成一个系统,导致“简单重复”和“高消耗、低效率”的知识。作者认为,通过试卷分析,我们不仅要解决问题,弥补不足,还巩固现有知识、构建知识结构和产生解决问题的能力,使其成为一种多功能阶段,有效地完成教学目标,成为提高教学质量的一个重要环节。换句话说,该论文评价是一个过程的整合,集成和扩张,而不是一个简单的答案和重复。
一、小学英语试卷分析课的重要性
小学英语试卷分析后,在教学中占据着举足轻重的地位,是一个非常重要的环节在教学工作。论文分析可以帮助学生分析上一阶段的学习情况，起到发现缺失、巩固知识点的作用，在此基础上找出错误的原因，吸取失败的教训，总结成功的经验，从而提高学生的知识体系和思维体系，进一步提高学生解决问题的能力。同时,本文分析也可以帮助教师找到自己的教学问题和缺点,自我总结,自我反思,改进教学方法,最终达到提高教学质量的目的。一次到位的试卷分析，对今后教师的教和学生的学都能够起到一个正确的导向作用。
二、小学英语试卷分析课的现状
笔者在平时的教学过程中观察发现，部分教师对试卷分析课的认识还不够到位。主要存在以下几方面的问题：
（一）试卷分析不及时。英语老师一般任教多个班级，试卷批改量较大，加上平时的教学工作繁忙，导致有的老师不能及时批改完试卷。批准后,统计分析工作不够及时。在对试卷进行分析的过程中，学生们几乎忘记了试卷的题目，他们的情绪也很放松，所以可以想象出试卷分析课的效果。
（二）试卷分析没有重点。对试卷进行分析而不分析要点是一件费力不讨好的事情，从第一个问题到最后一个问题，逐字逐句地谈论每一件事。根据心理学研究，学生在课堂上集中注意力的时间约为15分钟,每道题目都详细分析，学生的听课效率不理想，通过试卷分析弥补知识点不足的目的很难达成。
（三）试卷分析不注意联系。试卷上的题目与课本上的内容有着密切的联系，单讲独评往往不利于学生全面地理解和掌握知识要点。
因此，笔者就以自己在试卷分析课中的切身体会作为切入点，从“知识系统化的归纳式”，“以一题扩多题的放射式”，以及“从中心开花的中心式”这三种试卷分析形式谈一谈自己的一些理解。
三、小学英语试卷分析的三种常见形式
（一）使知识系统化的归纳式
在英语学习中，由于语法点多且散乱，使知识点系统化的归纳是一种很好的学习策略。小学生因为年龄，心理等因素，学习能力尚且较弱。这就需要教师帮助他们去归纳知识点，学会归纳，使学习达到事半功倍的效果。
例如：笔者在分析小学英语三年级下册第三单元考试卷中的一道选择题：
---What’s that? ---It’s elephant.
A.a B. an
这道题是三年级学生必须要求掌握的一个语法点。在讲解这道题目的时候，笔者除了告知学生elephant的首字母e是元音字母，元音字母前要用an之外，笔者另外在黑板上总结出了26个字母中所有的元音字母：a,e,i,o,u 。要求学生记在试卷上该道题目的旁边。同时让学生归纳出目前为止学过的以这些元音字母开头的可以用a和an搭配的单词。
学生对此有了更深刻地了解，大大降低了此类题目再出错的情况。
（二）从中心开花的中心式
从中心开花的中心式这种分析方式是建立在教师在试卷分析前对该试卷进行仔细研究的基础上进行的。一般多运用于单元卷的讲评。一般来说，一个单元都会出现一个语法知识点，那么单元测试卷中考查的重点也是以该知识点为主的内容。教师在研读该试卷时，应该确定分析时先从哪道题目入手去分析，帮助学生再次复习本单元的语法重点。
例如：笔者在分析小学英语五年级上册第一单元的考试卷。纵观整张试卷，笔者认识到该单元考察的重点就是“--What’s he like? --He is…”这个句型。很明显，该张试卷的大部分题目都是由该句型变换而来。因此，笔者就从单选题的第一题入手：
--What’s Robin like? --He’s .
A. short and thin B. clever and strict C. young and very tall
从这道题再次复习“--What’s he like? --He is…”这个句型。再过渡到第三题：
-- is he like? --He’s hard-working and clever.
A. How B. What C. Why
从中心开花的中心式可以将一份试卷的所有考题密切地联系在一起，围绕一个知识点变换着各种题型。这种分析方式可以强化学生对该知识点的理解。
（三）以一题扩多题的放射式
小学英语试题受考试卷面、时间等限制，很难做到将所有知识点都覆盖在内。因此，教师在分析英语试卷时，就可以运用“以一题扩多题的放射式”来进行分析。分析的内容不能仅仅局限于考点，而应该引导学生注意英语知识的前后联系，去思考与之相关的知识点，从而达到举一反三，联想迁移的目的。
例如：笔者在分析小学英语五年级上册总复习（二）考试卷中的一道单项选择题：
My mother can play erhu, and my father can play football.
A./;the B. the；the C. the; /
笔者在分析这道题目时，除了分析清楚乐器前面要加the, 球类前面不要加the之外，还要求学生联想到类似的结构和相对比的结构。
这种以一题扩多题的放射式的分析方式还可以在分析英语时态的题目中运用。在比较will, be going to这两种用法的试题中帮助学生更好地理解并运用。这种分析方式不仅可以帮助学生复习到较为全面的知识点，还可以培养学生做题时的思考能力，答题时不会轻易下笔的好习惯。
五、结语
论文分析课程是小学英语教学的重要组成部分，其分析形式也是多样的，是教学过程中不可忽视的重要环节。老师不应该用一种形式分析,但要结合各种分析方法和教学生根据实际情况按照因材施教的类。只有立足于学生的学习实际，本着激发学生学习自主性和积极性的目的，致力于学生的“最近发展区”，有针对性的教学互动，才能促进学生有针对性的自我评价和提高，从而真正提高试卷分析课的效率和质量。
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