王桂玉1 谭波2 杨燕3 车海燕4
1.2.3.四川省成都市郫都区第一中学 611730
4.四川省成都市石室锦城外国语学校 610041
摘 要 ：教学设计是高中地理教学的一个重要部分，教师在开展教学活动之前，应当以新课程改革的理念为基准，确定地理课程的主题，从而为地理课程的正确开展打下坚实的基础。在核心素养的指导下，地理教师应当着力改变原有的传统教育教学方式，既要关注到学生对相关概念的掌握和知识的理解，也要培养学生的实践能力和知识应用能力，本来就是从高中地理线上教学设计的有效性展开的研究。
关键词 ：高中地理；核心素养；教学方法
课堂教学作为学生学习的一个重要场所，对学生的学习和能力的提高有着重要的帮助，在新课程改革不断深入的现代社会，许多教师已经认识到原有的线下教学方式中存在的不足，为此，线上教学为越来越多的人所关注，在线上教学的背景下，广大地理教师需要改变传统的教育教学方法，合理的创设线上课堂互动，以新的学习方式和教学方式融入到线上教学之中，充分利用互联网资源，学生投入到线上学习的过程中，培养其自身的核心素养。为了实现这一目标，在进行地理学科教学设计的过程中，地理教师可以从以下几个方面做起。
一、组织形式多样的地理课堂
教师要着力组织形式多样的地理课堂，线上地理课堂应当充分发挥线下地理课堂的优势，弥补线下地理课堂的劣势，为此，地理教师在开展地理学科线上教学的过程中要摆脱传统的教学模式的限制，使学生在课堂上充分地发挥自身的主观能动性，教师要善于充分利用互联网资源，调动学生的思维，引导学生地理思维的发展，让学生在线上学习的过程中发现地理学习的乐趣。要想实现这一目标，地理教师在设计地理线上课堂时，就要充分的了解学生，做到从学生的兴趣出发，开展线上地理教学。教师可以开设地理线上实验课。在以往的线下教学过程中，实验课的开展是非常困难的，一方面，由于条件的限制，另一方面，由于时间的限制。而在线上课堂的过程中，教师就可以利用互联网资源开设线上实验，让学生在课堂上通过观看短视频了解地理实验，结合地理学科的基本特色，引导学生发现地理学科学习的基本乐趣，从而不断地提高自身的地理学习兴趣和核心素养。在开设地理实验课的过程中，教师需要引导学生观看实验步骤，当实验的短视频观看结束之后，教师要鼓动学生积极探究，进行比较分析和对比探索，引导学生发现地理学科的奥秘，提高学生的核心素养，培养学生的地理学习能力，有着重要的帮助。在地理课堂上，教师也可以组织学生观看祖国大好河山的相关视频。地理学科与实地考察是密不可分的，为此，教师可以通过线上的形式带领同学们走进大自然，让学生观看科学家和地理学家进行勘探的视频，通过观察视频学生进行细致的总结，了解山川河流，溪水流速和沿线地貌之间的关系，通过这样的方式，学生既能够对地理学科的基本知识有充分的了解，也充分改变了传统课堂教学模式的局限，使学生能够了解地理学科实际操作和复杂性，培养学生的家国情怀。
二、科学组织合作学习，促进学生综合思维能力的发展
科学的组织合作学习能够有效的促进学生地理综合思维能力的发展，也是教师在地理学科线上教学设计的过程中必须关注到的。
教师应当善于利用地理学科的线上教学，帮助学生更加全面的了解地理现象和有关的地理事物，改变原有的固化思维模式，引导学生从具体的地理现象或问题展开分析，从不同的角度进行思考与探索，在解决相对复杂的地理问题的时候，教师也要鼓励学生深入的分析，找出解决问题的思路与线索。而要想实现这样的教学模式，地理教师必须做好充分的准备工作。
三、充分的运用网络教学模式实现有效的教学设计
在实际教学的过程中，教师要善于利用互联网资源拓展学生的知识面，让学生增长地理知识，在高中地理教学的过程中，互联网技术的应用不仅能够改变课堂教学的形式也能够丰富课堂教学内容。因此，地理教师在开展线上教学时，应当在课堂开始之前做好丰富的教学设计，要善于利用互联网信息技术的相关资源，实现互联网教学的整合，建立相关的网络教学平台。在信息化的大环境之下，只有具备了一定的网络平台，教师和学生才能够利用互联网实现教育的交互，通过互联网相关平台的建立，学生的学习能够不受时间和空间的限制，提高学生的学习积极性，延长学生地理学习的时间，让学生更好地搜索相关的地理学习资源，并利用互联网资源，这对学生的地理学习有着至关重要的作用。
在开展课堂教学之前，要想让学生有丰富的知识体验和良好的学习兴趣，培养教师可以通过微课的形式进行地理内容的展现，教师可以利用现代多媒体技术进行微课和短视频的制作，在线上课堂上播放给学生看，通过观看短视频和相应的微课，学生能够对某一地理知识点有更深入的了解，也能够增强地理学科的学习兴趣，由此可见，备课和有效的教学设计对高中阶段学生的地理学习有着至关重要的作用。
结语
综上所述，在开展高中地理线上教学的过程中，教师必须以学生的学习能力为基准，充分发挥线上教学模式带来的巨大优越性，让学生在线上学习的过程中，能够接触到更加丰富的资源，形成更加积极主动的地理学习态度，学会利用用地理知识解决生活中的问题，培养自身的地理实际能力和探究能力。
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本文为四川省省级课题《基于科学取向教学论的高中地理微课教学研究》(川教函[2014]446号)的推广成果
本文为成都市市级课题《学习进阶理论下的高中地理学业质量水平提升研究》(CY2019Y56)的阶段性成果
本文为省级课题《基于学习进阶“家国情怀”在中学地理教学中的渗透》( 20SZSJYZ—24)的研究成果