钟航
兰溪市职业中等专业学校 321100
【摘要】中等职业教育电子商务专业的教学环境下，文章以《网络营销》的具体教学实践为例结合教材特点，贴近电商专业特点以及新课改背景的教师观，阐述了基于任务驱动的教学模式下，如何提高专业课程的课堂教学的有效性，提出了“创设情境，激发动机、任务驱动，从做中学、独立思考，合作交流”教学思路，让学生发展职业能力，为中职电子商务教学的有效性提供了一定的借鉴意义。
【关键词】电子商务；教学有效性；任务驱动
一、引言
电子商务的快速发展的今天，电商产业呈现爆发式的良好态势，培养电子商务领域的专业人才急不可待。基于此，中职学校的电子商务专业如雨后春笋般地发展了。
作为一个新兴多学科交叉的专业，在教学教育过程中难免会产生众多问题。当前最突出的问题是，对学生而言，专业知识难以在实际实践当中应用；对学校而言，教学就业的培养方向定位模糊。基于以上问题，本文以中职电子商务专业课程教材之一的《网络营销》为例，提出“创设情境，激发动机、任务驱动，从做中学、独立思考，合作交流”教学思路，对《网络营销》的课堂教学有效性进行了研究与实践。
二、教学有效性的理论基础
从关注学生的角度界定中职教学有效性的内涵，即教学目标的设计力求发展学生的专业实践能力，教学形式、结构、模式以项目为主，进一步细分任务，因材施教，设计不同的教学方法，使学生的职业能力得到较好的发展的教学过程。[邵亚萍,沈亚强.中职教学有效性研究综述[J].职业教育研究，2015（7）：16-19.]
陈晓明从教师的角度在任务型教学模式下对中职专业课堂教学的有效性做了研究，以任务驱动为中心的任务引领、实践导向的教学模式是新的发展形态，通过项目及任务来组织教学，合理运用任务驱动，强化了课堂教学的实践意义。[陈晓明.基于任务型教学模式下的英语听说课程立体化教学模式探讨[J].海南广播电视大学学报，2008.32（3）.]
三、教学有效性的研究与实践
（一）专业特点
电子商务专业融合了计算机基础、经济与管理学、市场营销学等多门学科专业精髓，是一门新型综合学科。基于目前电子商务专业的发展特点和最新的培养计划，中职电子商务专业的学生应该具备的专业知识理论包含网络营销的相关理论和技能。网络营销的课堂教学侧重点在于，如何把电子商务专业基础知识切实运用于网络营销的领域当中。
（二）教材特点
《网络营销》是浙江省中等职业电子商务专业课程改革成果教材，充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想，将技能操作、活动组织、案例剖析等内容作为教学任务，建立全新的电子商务实战教学模式。
项目一和七为基础知识篇，专业术语多，需要合理制定教学目标，结合学生的生活实际经验和已有知识，激发学生对本课程的学习兴趣；项目二、三、四、五、六是实践设计课，以理论和实践相结合的方式进行，让学生以组建团队的形式进行交流合作来完成方案的设计、实施及分析汇报；项目八、九为策略篇，以实训课和理论课相结合，主要掌握网络营销的产品和价格策略，让学生在做中学，学中做；项目十至十九为营销方式的实施篇，在认识了不同的营销方式后，利用好互联网络并不断学习，掌握相应的营销方法，感受搜索引擎营销、电子邮件营销、微博营销等带来的强大力量。
下面以项目三——网络市场调查问卷的设计为例，谈谈教学活动过程中的任务设计：
任务一：带着问题去了解项目的背景。第一，在项目二中我们学习了营销调研方案设计，回忆一下了解到了消费者的哪一些方面？第二，通过什么样的方法得到的？第三，这种方法又是如何有效设计的呢？
分析：这是第一个导入步骤，三个问题环环相扣，给予学生充分的独立思考时间，目的是激发学生的任务驱动的好奇心，同时该任务的答案都在背景中能体现出来，能很好地为接下去的具体任务做一个铺垫。
任务二：认识调查问卷。
阅读课本上关于“3D电视消费者认知和需求状况”调查问卷，用自己的话说说一份调查问卷基本包含几个方面？
分析：受第一个任务的好奇心和兴趣引发和维持，进入了具体的一个任务，学生通过阅读能了解到对调查问卷的构成做一个预测和挖掘。
任务三：运用网络搜索引擎工具，寻找一份自己感兴趣的问卷调查，和课本的调查问卷进行对比分析，验证一下自己对问卷构成部分的说法是否正确。
分析：该任务培养了学生实践动手能力，学会运用网络工具搜集相关资料，通过问卷的比较，对问卷的构成有了一定的了解。
任务四：学会表述问卷的基本结构。一份问卷基本包含以下三个部分：前言，主体，附录（结束语）。
分析：在充分的任务驱动实现了以后，再进行问卷相关的知识理论理解和学习，让学生认识到什么是调研方案、问卷，由哪几部分构成。
任务五：使用网络工具，收集并归纳优质问卷的标准。
分析：以小组为单位，让学生有交流合作的机会。组内分配好任务通过网络搜索工具收集并整理每位组员的资料，以归纳完整的优质问卷的标准再去具体对照课本的问卷案例，既达到了运用所学知识去分析问题的目标，又能让学生提高交流合作的意识。
任务六：查找清洁用具的调查问卷并列出注意点的任务拓展。
分析：在进行了一节课的任务驱动后，需要给学生提供创新和实践的机会。创设问题情境，提供一个难度适中的活动任务。
课堂教学活动中，根据教材特点力争引发和维持学生的学习动机，刺激学生的兴趣，引导学生思考，让学生学做合一，提高教学有效性的有效途径。
（三）教师观：
1．创设情境，激发动机
切实突出教材的专业课程设计思想，理解教材知识结构各个项目任务之间的本质联系，同时也要围绕学生的生活实际已有的认知经验来创设多样化的问题情境，运用直观教学手段以及多媒体技术创设生动形象、新颖好奇的情境。
2．任务驱动，从做中学
更新教师的教学观念，真正做到以学生为本的新课程学生观，创新教育教学模式，争做课程的建设者和开发者。在中职电子商务专业教学过程中，突破传统的机械教学方式，力求教学做合一。充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，坚持以学生为中心。
3．了解学生，因材施教
既要坚持电子商务课程计划和具体学科课程标准的综合要求，又要全面了解中职学生，因材施教，从生活实际出发进行有效地教学。充分发挥关于电子商务的专业优势，把握已有的专业知识，在学习过程中注重培养学生学习迁移的策略和意识解决实际问题。
4．独立思考，合作交流
为了调动学生的积极性，各个组之间进行营销方案设计比赛、营销方式效果大比拼，并对其打分，优秀的一组给以奖励。在学习和实践相结合的过程中，留给学生充分思考的时间和师生、生生之间交流合作的空间，改变以往单纯的独立思考或小组合作的形式。
四、总结
本文针对中职电子商务专业在教学过程中存在的一些问题，以《网络营销》为例，从专业特点、教材特点、教师观等方面进行了教学有效性的研究与实践，提出了“创设情境，激发动机、任务驱动，从做中学、独立思考，合作交流”教学思路。教学过程中坚持以教师为主导和学生为主体的原则，基于任务驱动的教学模式，对提高中职电商课堂教学有一定的有效性，突出核心能力培养，遵循学生职业能力发展规律，力求做到够用、学以致用。
参考文献
[1] 邵亚萍,沈亚强.中职教学有效性研究综述[J].职业教育研究，2015（7）：16-19.
[2] 周如俊.当前中职校专业课程有效教学的“对接”策略[J].职教论坛，2011（6）：37-39．
[3] 陈晓明.基于任务型教学模式下的英语听说课程立体化教学模式探讨[J].海南广播电视大学学报，2008.32（3）.
作者简介：钟航，1991年2月，籍贯：浙江兰溪，男，最高学历：本科，职称：二级教师，职务：教师，研究方向：电商，毕业院校：浙江师范大学。