刘秀英 谭垚
重庆市石柱土家族自治县西沱中学校 重庆 409106
重庆市石柱土家族自治县西沱镇小学 重庆 409106
摘要：随着我国新课程教学改革教育理念的不断变化，高中教学模式也随之改变，为了进一步实现素质教育，在高中美术课堂内，教师要积极组织学生利用不同的学习模式深入掌握美术知识，提高艺术气息、发展美术素养，实现高中美术教学的有效性。
关键词：高中美术；合作学习；问题探究；对策分析。
引言：众所周知，合作学习已经深入地渗透应用到众多国家的教学理论和实施策略当中，这种教学模式不仅可以有效的缓解课堂教学的压力同时还能促进学生在非智力方面的发展，针对高中美术学科，合作学习教学模式发挥的教育作用也十分巨大。但是经过实际的教学实践调查可知，当前在高中美术教学中应用合作学习的现状还不容乐观，有许多不足之处尚需改进。为此，本人结合自身多年的教学经验简要分析在高中美术教学中开展合作学习的问题，并深入探究组织有效合作学习的教学策略，希望能够为广大高中美术教师提供思路和参考。
一、高中美术教学中合作学习存在的问题
经过实际的教学实践调查可知，在高中美术教学中实施合作学习教学模式的过程中还存在许多问题。一方面，合作学习模式的开展过程较为形式化。虽然在新课程素质教育理念的影响下，大部分教师都重视合作学习的作用和意义，但是在课堂中仍然没有应用和深入开展这种模式，这样就会导致合作学习成为一种形式，从而失去了其本身的意义。另一方面则是教师没有给学生留出充足的合作学习时间。高中美术课时本身就少，考虑到合作学习用时本身较长且连续，所以高中美术课堂开展合作学习的时间不能得到保障，大多数教师都不敢轻易尝试。
除此之外，美术教师在课堂中布置的合作学习任务不符合高中美术教学当中审美的独特视角，导致学生在表现独特的审美体验情况下不能形成班级的审美认同性，这在教学过程中也是十分困难的问题。同时还会存在教师自身没有正确进行角色定位的情况，大多数教师还是没有完全转变自身的教学定位，仍然充当学习活动的主导者，没有给学生独立探究和合作学习的主动权，还有部分教师反而充当教学的旁观者，在学生合作学习时没有进行及时的指导，这样都会阻碍合作学习教学模式作用的发挥。由此可见，高中美术教学中合作学习存在的问题还是十分明显的。
二、高中美术教学中开展合作学习的对策
（一）设计高中美术合作学习过程
在高中美术教学过程中，组织合作学习的首要任务就是要整体设计一堂合作学习课程。一方面是要明确高中美术课堂合作学习的形式，教师在组织合作学习时，首先要结合教学内容考虑采取何种合作学习形式，比如，小组长发言式、各抒己见式或者推选组员发言式等，当每个小组合作学习之后再进行全班交流，达成共识，形成一致，最终教师在做最后总结和点评。另一方面则是要设计合作学习的目标。在合作学习过程中，学习目标贯穿于合作学习的整个过程之中，同时也是指导教师设计合作学习过程的出发点，更是学生完成合作学习的最终目的。因此美术教师要设计合作学习的目标，为合作学习的实施指明方向。
例如，在教学人教版高中美术鉴赏《宛自天开——古代园林艺术》这节课时，教师要首先明确本节课的教学目的是让学生了解中国古代园林的种类、特点及代表性作品，由于涉及的内容繁琐，因此，教师要组织合作学习的形式组织学生进行自主学习，共同研究学习目标，最终选取组员进行发言，在这个过程中让学生理解中国造园艺术的原则精神，鼓励学生在小组合作中各抒己见，构建一个清晰的学习脉络。通过整体设计教学过程，实现合作学习的价值。
（二）设计独特审美视角及视角策略
现代化社会的基本特征就是要尊重和保护主体的个性，在高中教学阶段当中，美术学科是最能体现尊重学生个性的课程之一。因为美术教学一方面在促进学生养成正确社会价值观的同时，也在积极的保护和促进学生个性的形成与发展。因此，在高中美术教学过程中，美术教师要时刻尊重每位学生的独特审美体验，在小组合作中，如果不能实现意见的统一，那么教师就要组织学生进行小组内容的评比，或者组织学生进行辩论，鼓励每个学生都勇敢的说出自己的思路和想法，激励同学们发表具有创新性、想象性的观点和意见。面对学生产生的不同审美体验，教师绝对不能够采取强制压制的策略，而是要尊重学生的主体，应用鼓励策略促进学生审美能力的形成。
例如，在教学《传神写照——人物画》的内容时，每个学生在面对相同的古代人物时都会有不同的认知与理解，此时教师要引导学生深入了解人物画的特点及时代背景，通过组织小组合作学习的形式，让学生分组讨论和欣赏一些古代传神写照人物的作品，如：步辇图、簪花仕女图、古代帝王图、太白行吟图等，让学生在小组合作学习中交流与讨论每幅图画的特点，感受古代艺术的博大精深，同时教师要积极鼓励学生发言与创新，表达对于画的理解，在合作中学习别人的思考方式，激发学生的求知欲望和探究思维，提高学生的艺术鉴赏能力，开阔他们的视野。在尊重学生独特审美视角的情况下实现审美能力的培养，体现合作学习的意义。
（三）调动全部学生参与实践操作
在高中美术课堂教学中，美术教学十分注重培养学生的审美意识和美术实践能力，而并不是仅仅关注于学生美术理论知识的掌握。因此，美术教师要积极创新各种学习方法，促进学生的美术思维更加的灵活、独特和流畅，进而最大程度的开发学生的创造潜能。因此，教师要充分利用合作学习的优势，组织学生在合作学习过程中都能够有动手参与实践的机会，而避免课堂中出现话语霸权或者是动手霸权。要想更加高效的实现这种目的，教师必须要合理规划小组合作学习过程，在考虑到学生个体的差异性的同时实现合理分组，调动每个学生都能够参与到美术实践操作过程当中，实现小组合作学习的价值和意义。
比如，在学习人教版高中美术鉴赏《泥土的生命——古代陶器与瓷器》这节内容时，教师可以首先利用多媒体教学设备为学生展示教学视频，让学生观看具有性的陶瓷艺术品，了解陶瓷的制作流程。然后组织学生以小组合作学习的形式看教材进行自学，然后分组进行讨论，比如陶瓷的装饰纹样、图案的含义等等，随后进行探究实践，准备一些陶土、塑料刮片或者竹片、塑料袋或水粉颜料等，让每个学生都动手制作一个有特色的陶器作品，在小组中交流与讨论，每个小组推荐一个最优秀的手工作品，然后在年级范围中进行展示。通过这种形式，不仅丰富了高中美术课堂教学的形式，同时还调动了学生参与实践操作的兴趣，让学生在实践操作中提高了审美意识和实践能力，实现了合作学习的价值。
总而言之，在高中美术教学中，美术教师一定要及时发现合作学习教学过程中出现的问题，采取相应的策略去应对和解决，让学生在小组合作学习中提高学习美术的兴趣和热情，同时发展学生的美术思维，提高学生的美术素养，实现高中美术合作学习教学的价值和目标。
参考文献
[1] 润丰.高中美术教学中开展合作学习的问题与对策研究[J].教学研究,2013,(12):32-33.
[2] 苏洁.初中美术教学中开展合作学习的问题与对策研究[J].教育随笔,2014,(03):43-44.
[3] 宋丽. 初中美术教学中开展合作学习的问题与对策研究[J].东北师范大学硕士学位论文,2008.
[4] 刘春定. 初中美术教学中开展合作学习的问题与对策研究[J].百易学文,2014,(03):24-25.
[5] 孟祥林. 初中美术教学中开展合作学习的问题与对策研究[J].教学研究,2014,(09):65-66.
[6] 王一帆.初中美术教学中开展合作学习的问题与对策探讨[J].新时代教育,2016,(02):23-24.