李海容
榆林市教研室 陕西省榆林市榆阳区 719000
摘要：思维导图是一种可视化工具，能实现对人类左右脑的有效开发。教师在初中英语教学中合理应用思维导图，能开发学生的大脑，调动学生学习英语的积极性，帮助其提升综合素养。这就要求教师要善于在传初中英语课堂教学中加强对思维导图的合理使用，充分发挥思维导图的优势，实现初中英语高效教学，以促进学生的高效学习和全面发展。
关键词：初中英语 教学 思维导图
引言
在现代教学体系当中，英语不再是基础性的教学科目，更是一种新型思维方式的体现。随着全球化趋势越来越明显，英语教学创新受到了极大的关注。思维导图模式旨在借助知识与图形、色彩的融合，为学生们直观地展示教学知识，促使学生对英语教学知识产生更加浓厚的兴趣，提升其思维的放射性。
1初中英语教学中应用思维导图的意义
1.1激发学习兴趣
在初中英语教学中，学生的思维活跃度较高，很难长时间保持注意力集中。如果学生对英语缺少兴趣，难免会影响学习积极性。思维导图的应用与中学生的认知、年龄等特征和需求基本上保持一致，受到师生的青睐。思维导图主要是利用形象的图形和鲜艳的色彩，为学生条理清晰地呈现知识点，帮助他们摆脱传统文字阐述带来的枯燥感，感受知识的立体感，进而吸引学生注意力。教师通过制作英语思维导图，调动学生学习英语的兴趣和热情，使学生加深对知识点的思考，在发挥主观能动性的基础上提高学习能力，获得学习英语的成就感。考虑到初中英语课程包含很多词汇和句型，知识点繁杂，学生在学习中容易产生枯燥、烦琐的感觉，教师对思维导图的使用就可以帮助学生减轻压力，构建完善的知识体系，不断提升学习兴趣。
1.2锻炼思维能力
新课程标准强调教师应将教学重点放在培养学生能力上。在培养能力方面，培养想象力和思维能力是非常关键的，思维导图的出现可以让教师发挥其作为思维工具的优势，形象描述学生的思维归集，呈现学生的感官认识。在初中英语课堂教学中，如果难以利用笔记记录知识点，就可以选择用思维导图绘制重点知识脉络图，有效培养学生的想象力和思维能力，帮助学生建立更完善的知识体系。
1.3掌握学习策略
现阶段，初中英语教师在教学工作中需要重视提升学生的学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯。英语教师需要站在学生的立场，为其制定学习策略，并提供一定的指导，让学生获得精准的英语学习指导服务，在培养学生自主学习能力的同时，帮助学生进一步夯实英语学习基础。思维导图凭借其显示新旧知识之间连接特性的优势，将英语知识点融会贯通，在提高学生理解能力的同时，使学生获得不同层次的发展，从而不断获得进步，掌握有效的英语学习策略，提高学习能力。
2思维导图在初中英语教学中的应用措施
2.1英语词汇教学
在对初中英语知识进行学习的过程中，词汇是最为基础的组成部分。若是缺乏词汇那么整个英语体系将会崩塌。所以，在进行初中英语教学过程中，首先需要增加学生的词汇储备量，对学生传授积累词汇的有效方法。初中生在原有的学习基础之上已经掌握了基本的英语知识，因此借助思维导图的方式往往能够帮助学生们积累更多词汇。比如，教师在引导学生们学习“What does your mother do?”这一章节的内容时，教师可以以职业为入手点促使学生进行思考，对生活中司机、白领、自由职业等不同的职业类型进行梳理，同时引导以“What things do they have to do everyday?”作为论点进行讨论，实现对知识记忆的巩固，并且拓展词汇记忆范围。
2.2在对话中应用思维导图
在英语口语教学中，思维导图核心主题的聚合性与思维分支的发散性与拓展性，有助于初中英语教师帮助学生们整理同一主题下的不同语境中适用的交际用语，提升口语教学的完整性。笔者对以“问路”为核心主题的口语交际思维导图做了设计。
主题是ask the way to some place,重要的思维分支有四条：第一条是相关的疑问代词和疑问副词的用法：where、which和how，呈现的常用句式有：Where is the post office?Which is the way to the post office?How can I get to the post office?以及Which bus can I take to the post office等。第二条主要囊括指路的答语中相关步行到某地的交际用语。其中涉及：一直走Gost raight ahead；直到until the traffic lights；左拐、右拐turn left、turn right，在街道拐角at the street corner，在第几个交通路口at the second crossing等。第三条主要涉及指路答语中相关乘车的交际用语。包括：Which bus can I take?You can take the No 8 bus以及You can get off at these cond bus stop等。第四条主要涉及询问路程长短的用语，如：How long does it take me to go there by bus?Is it to of araway from here？学生们看到这样一份思路清晰、用语明了的思维导图，只要再结合一定的礼貌用语，如，Excuse me,Thank you for you help等，就能很好地在头脑中形成一个相对完整的有关问路的交际用语基本框架并构建用语丰富、具有相当灵活性的与“问路”主题有关的信息库，碰到相关话题，学生们就能应对自如。
2.3英语阅读教学
在初中英语教学体系当中，阅读占据的比重比较大，在考试成绩中的占比也比较高。阅读能力水平直接决定着学生的英语水平，也能够在一定程度上拓宽学生的知识视野，掌握英语知识的使用情境，所以，在阅读教学过程中运用思维导图的教学模式也是非常必要的。比如教师在为学生们讲述“When is your birthday?”这一课的内容时，可以引导学生们进行粗略阅读，再借助思维导图的方式对文章中的时间脉络进行梳理，促使学生能够梳理自己的学习思路，更好地对阅读内容进行学习，从根本上提升学生英语阅读效率。从提升学生们的阅读技巧方面来看，教师会让学生们自己分析文意并构建思维导图，包括：各段的段落大意是什么，与哪些句子或者核心词汇有着密不可分的联系；引出文章核心观点是通过设问方式、反问方式还是案例解析的方式等。
2.4英语写作教学
对于初中生而言，英语成绩能够拉开差距的决定权往往在写作板块，因此大多数学生都对英语写作予以了广泛关注，随着新教育时代的到来，传统的教学模式已经无法满足学生的需求。思维导图教学模式的运用使得初中生能够将平时积累的写作素材进行分类整理，对其进行反复记忆进而形成永久的记忆，与此同时，在对优秀词文进行阅读时，学生们的写作技巧也会得到提升。随着思维导图的深入应用，当面对英语写作题目时，能够结合自己的理解对思维导图进行绘制，在此基础上进行写作行动。在在这样的体系中，初中生写作思路明晰，不会出现前后矛盾的问题，再加上教师的积极引导，思维导图的潜在价值将会充分发挥出来。
3思维导图应用过程中的注意事项
任何教学模式都不是完美的，思维导图教学模式也同样如此。尽管思维导图在初中英语教学过程中的应用使得教学品质得到了提升，然而也需要注意应用过程中的一些问题。比如许多教师在对思维导图进行制作的过程中，未能结合班级学生的英语水平，因此出现关键词句复杂程度比较高的问题，这使得学生无法理解思维导图中的内容，反而会降低学生们对英语学习的兴趣，影响学习的效率。所以教师在运用思维导图的过程中一定要关注学生主体地位的突显，对思维导图优点进行挖掘，提升运用的合理性以及科学性。
结束语
将思维导图教学模式运用在初中英语教学过程中能够提升英语教学的趣味性，激发学生探索的主动性，还有助于学生学习效率的提升。在思维导图体系中，学生学习的思路往往更加清晰，从而为英语学习品质的提升奠定基础。初中生在对英语知识进行学习时，通过绘制思维导图的形式能够明确知识体系的关键点，提升思维的缜密性，为英语成绩的提升奠定基础。
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作者简介;李海容(1979.06-),女,汉,陕西省绥德县人，本科，毕业于中央广播电视大学，英语一级教师，研究方向为初中英语教学。