张丽英
云南省保山市隆阳区汉营中学 云南 保山 678000
摘要：初中英语作为一门外语学科，需要教师构建高效的课堂，才能提高学生的英语综合水平。在初中英语的教学过程中，教师要结合学生的身心发展特点，促进学生从课堂中吸取更多的知识。对初中英语有效教学一直是新课改教学理念下所追求的目标。论文主要从以下三个方面提出了有效教学的策略，从而促进学生英语学科实现质的提升。
关键词：初中英语；有效教学；策略
初中英语是初中阶段对学生语言能力比较高的学科，需要大量的记单词，练习口语能力才能有效提升英语成绩的一门学科。不仅要求学生进行记忆，还需要教师在课堂中进行有效的教学，两者相互结合，才能帮助学生提高英语综合学科水平。初中英语学科教师有效教学策略可以从课堂导入、课中多样化教学模式以及课后的多样化的评价模式三个方面进行有效教学，下面将逐一针对三个方面进行具体的阐述。
一、创建有趣导入，激发学生兴趣
（一）利用多媒体导入，抓住学生眼球
教师在教学过程中首先要注意抓住学生眼球，利用新颖的导入吸引住学生。信息技术的发展为教学提供了条件，有利于教师在教学过程利用多媒体技术进行教学。在教学导入中，教师利用多媒体中的视频展示抓住学生的眼球。例如在学习八年级上册中的《What’s the best movie theater?》这一课题的学习中，教师可以事先使用多媒体技术剪辑一些和学生成长有关的影视片段，先用视频吸引住学生的注意力，然后向学生提出问题，最喜欢的电影是什么？还可以结合图片、音频的效果，将学生所表达的电影内容用多媒体技术展现出来。从而能够在课堂开始营造一个良好的课堂氛围，有助于学生继续后面的学习。
（二）设置悬疑情境，激发学生探索欲
在导入过程中，采取悬疑导入的形式也是课堂导入中常用的手段。在教学过程中设置悬疑情境，不仅有利于抓住学生的眼球，还能帮助教学为后期的教学顺利开展。在进行设置悬疑情境的导入过程中，要结合学生的实际发展需求，利用悬疑的情境带动学生融入课堂氛围。例如在学习《What were you doing when the UFO arrived?》这一课题的过程中，本身这一课题就充满了悬疑的性质，教师可以现向学生讲述有关于UFO的故事背景，利用文字描述或者多媒体技术展示图片，激发学生的探索欲。结合相应的背景带动学生走进课堂，有助于学生走进课堂，在悬疑的导入中激发学生学习英语的兴趣，结合生活中所发生的真实背景更好的带动学生真实融入到课堂中。
二、建构高效课堂，采取多样化教学模式
（一）以学生为主体，将学生的认知需求结合到课堂中
新课改理念的提出对教师的教学提出了新的要求，要求教师在进行教学过程中要以学生为主，应摒弃传统的教学理念，进行新的教学改革。教学过程中教师要结合学生的认知发展需求，以学生为主体，教师为主导的教学模式进行教学。学生在初中阶段所学的英语词汇、语法还有阅读理解等相较于高中阶段来说比较简单，但是由于学生本身的身心发展还存在一定的不平衡性，因而需要教师以学生为主体，将学生的兴趣爱好结合到课堂中，激发学生学习英语。例如在学习七年级下册中的《Can you play the guitar?》这一课题中，主要是需要学生能够掌握常见的乐器的词汇量，并且能够使用词汇造句。在这一教学过程中，教师首先要从学生的实际生活出发，将学生在日常生活中所接触到的乐器引导学生用英文表达，增强学生的记忆力。
（二）采取小组合作交流形式，建构活跃的活跃度
构建高效的课堂，依靠教师在教学过程中采取多种教学模式，利用不同的教学模式创造不同的课堂氛围，让学生在不同的学习环境中积极参与到课堂中。新课改理念倡导自主学习、合作探究的教学理念，在课堂中采取小组合作交流的形式进行教学也是一种有效的手段。教师在课堂环节中会涉及到大量的提问、合作性的探究，在这一过程中，教师可以采取小组交流的形式，调动学生整体的参与度。例如在学习八年级上册的第二单元《How often do you exercise?》之一课题中，主要针对运动项目词汇的学习和阅读能力的掌握，教师可引导学生以小组合作的形式展开交流，八年级的学生已经具有一定的词汇量，因而学生完全可以根据学生词汇的掌握量总结出运行项目的相关词汇量。在展开合作交流的过程中，不仅有利于学生发挥主体地位，还有助于学生积极参与到课堂的讨论中。
三、设置多样化的评价模式
（一）重视形成性评价，注重学生的进步空间
课前、课中和课后的评价对于来说同等重要，教师在教学过程中要重视对学生的形成性评价，注重学生在学习上的进步空间。初中生具有较强的自尊心，对于学生在学习中的进步，教师要及时进行鼓励，激发学生保持学习的动力，同样，对于有退步的学生，教师要注意及时的指正，引导学生形成正确的自我认知感。教师要注重学生的形成评价，可以从以下几个方面进行。首先在进行教学过程之前要先对学生进行全面的了解，全方位的了解学生原有知识的认知水平，结合学生的基础水平设计教学案例。在课中对于学生的回答对进行中肯的评价，除此之外，在课堂之后要及时对学生的成绩进行及时的反馈和评价，对学生在学习前后的进步要反馈给学生，确保学生还有进步的空间。
（二）对学生的学习成果及时反馈，调动学生积极性
教师及时对学生的学习成果进行反馈交流，有利于调动学生的积极性。初中学生的自律能力比较差，一旦学生在学习中取得进步，教师要对学生的成果进行反馈，确保学生的积极性能够及时的稳定。英语学科中的教学评价分为多种。例如在教学过程中对学生能够及时回答出问题要进行及时的表扬，对于小组合作交流模式所得出的学习成果也要进行评价和反馈。除此之外，对于课后的学生成绩也要对找学生进行单独交流，对学生在学习中存在的问题，教师要单独对学生进行指正，让学生在与教师的交流中的感受到教师的关心，从而充分调动学生学习的积极性。课后采取多种评价模式，体现学生的主体地位，在英语学科中采取多种评价模式，在调动学生积极性的同时，还能体现学生的主体地位。评价模式有多种，可以采取教师评价的模式，也可以采取生生互评、小组互评等多种教学模式。
（三）开展多样化课外活动，扩展学生学习思维
根据学生的认知水平并根据年级的不同开展形式多样的课外活动，有助于扩展学生的学习思维。英语学科本身需要具备较强的口语能力和大量的词汇基础，英语学科教师需要结合学生的爱好开展课外活动。英语教学中的活动不仅能够在课堂中进行，还能在课堂外进行，课前内外活动的有效结合才能确保学生的英语取得比较圆满的成绩。英语课外活动有多种开展形式，例如以演讲、话剧表演和脱口秀的表演形式将英语学科中的文化基础知识灌输到课外活动中，不仅有利于学生锻炼自身英语口语表达的能力，还有助于学生在活动的开展中充分调动学生的思维能力水平，促进学生全方位综合水平的发展。在课堂中的学习对于某些学生的表现来说具有一定的局限性，而课外活动开展则给学生提供了广阔的空间，学生在课外活动中能体会到不一样情感交流，丰富了学生课外生活的同时，还提高了学生英语学科的水平。
四、结语
初中英语进行高效教学的策略要从多个方面进行考虑，不仅要从学生的认知水平出发，还要结合英语学科本身的特点，设置符合学生身心发展的教学情境，在教学中充分调动学生的积极性，让学生通过不一样的教学，完全融入到课堂中，从多个方面开展教学活动。
参考文献：
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