魏娥花
甘肃省武威第六中学 733000
摘要：进入新时代，随着世界各国交流、交往、交际的日渐密切，英语的重要性也愈加凸显。可以说，学好英语，既有助于中国优质传统文化在国际领域的推广，又有助于中国与国际之间距离的拉近、交际的开展。而且，学生的英语素养、能力，也直接影响着其认知潜能的激活与发展夙愿的释放。然而，受到诸多不利因素的影响，以致高中英语教学的开展，依然停留在机械式识记与强制性灌输层面，由于英语听、说、读、写、译的方式比较单一，手段不够多样，措施不够科学，路径不够宽广，以致学生英语综合素养的塑造、英语认知能力的提升，依然举步维艰、阻碍重重。而思维导图在高中英语教学领域的应用与融入，则可以切实改变传统高中英语课堂教学的诸多不足与缺憾，为学生英语词汇、语法、阅读、写作、翻译等学习活动的科学、高效、深入开展提供更多帮助。使高中英语教学的路径更加宽广、方法更加科学、手段更为多元，更利于学生英语认知诉求的满足与发展需要的实现。因此，教师在开展高中英语教学指导时，应该以思维导图为辅助，通过对其作用、价值、功能的发挥，使思维导图深度融合至高中英语教与学领域，为学生认知能力提升，核心素养塑造而提供助力，铺设道路。
关键词：思维导图；高中英语；英语教学；应用
高中阶段是学生英语认知能力提升、核心素养塑造的关键期，高中英语教学的效能与质量，也直接影响着学生高考的成败、人生的发展。这使得积极探寻有助于高中英语教学高效开展的科学措施、方法、手段，显得尤为重要。而面对高中英语阅读量、词汇量、训练量大幅增加的现状，教师应该以思维导图为辅助，并将其灵活运用至高中英语教与学实践的各个层面与不同环节，以促使学生在图形与文字并重的认知过程中化简英语学习难度，获得抽象思维、发散思维、逻辑思维、创新思维的激发与调动，为学生认知潜能开掘提供保证。而且，在思维导图的引领与驱动下，很多比较复杂的词汇识记、难于理解的阅读内容、要求较多的写作活动，都会获得更为形象、直观、鲜活的开展，更利于对学生完备知识框架的构建与高效学生需要的满足。因此，为了切实提升高中英语教学的科学性、针对性、发展性，教师在高中英语教学中应该加强对思维导图的应用与借助，并结合学生认知特性、根据具体教学内容，科学构建对应的流程图、树状图、圆圈图、气泡图等认知图形，用思维导图为高中英语教与学活动开展架设桥梁，让学生在思维导图的引领下积极参与英语知识学习，以切实促进学生英语认知能力的提升。同时，教师还可以根据教学需要，多鼓励学生在阅读、写作领域自主构建思维导图，以切实丰富思维导图的应用形式，使学生在思维导图驱动下更好学习英语知识，更好提升发展自我。
一、借助思维导图开展词汇教学，优化学生的识记方法
词汇是高中学生英语学习基础与保证，离开词汇积累谈英语学习，势必犹如空中楼阁，难以达到预期目的。而且，词汇也是高中英语阅读、写作得以高效开展的重要依托，直接影响着阅读的质量与写作的发展。目前，全新《高中英语课程标准》所要求的词汇积累量为3500词左右。这使得学生在词汇识记、理解、掌握方面面临着巨大考验。而思维导图在高中英语词汇教学与识记中的应用，则可以切实改变机械式、被动性识记的弊端与不足，使词汇学习的方式更加灵活、多样、丰富、高效，传统词汇学习中比较单一乏味、依靠死记硬背的认知生态也会被全面打破。教师可以引导学生利用思维导图，根据不同词汇的词根与前缀，在词汇的分解与组合中理解其结构、特性、含义、用法、读音等，使词汇教学的开展更具针对性、实效性。例如，在英语单词中“re”前缀的含义是“在，又”，教师可以以“re”为核心，将与之关联的词汇予以整合，并利用思维导图进行呈现，引入对应的review、repeat、reable等词汇，再组织学生根据自己的学习与理解情况，联想以“re”为为前缀的其他单词，在思维导图辅助下进行词汇识记与巩固。
同时，教师还可以组织学生利用思维导图，自行构建诸如近义词、反义词等词汇之间的框架体系，在更为明晰的呈现引领下丰富学生的词汇量。
二、利用思维导图落实阅读指导，增强学生的阅读能力
思维导图在高中英语阅读教学中的应用，可以使内容冗杂的阅读信息得以有机整合、明晰呈现，进而帮助学生快速提炼阅读材料中的核心议题，既抓住了阅读的重点，又提升了阅读的效率。一方面，教师可以围绕阅读材料内容，引导学生借助思维导图就对应的重要知识、关键信息、重点词汇等予以整合归类，以帮助学生明确阅读内容的思路与框架，构建起比较完备的认知体系，使阅读指导更具针对性。另一方面，教师可以根据学生存在问题，引导学生自主构建思维导图，再由教师予以补充、完善、细化，在师生共同合作制作思维导图的过程中提升阅读教学的实效性。例如，在开展“Extended reading”阅读时，可以组织学生利用思维导图从寄宿家庭、课程设置、学校上课机制、班级规模、课堂活动、家庭作业、人际关系、餐饮休闲、课后活动等诸多方面了解国外高中校园生活，并鼓励学生在现有思维导图的基础上对其予以延伸、拓展，构建新的思维导图，就the school life in the UK和the school life in China利用思维导图进行对比，以培育学生认同文化差异的意识，实现对学生人文素养的培养。
三、依托思维导图进行写作引领，塑造学生的综合素养
写作是对学生英语综合能力的体现。由于写作主题不同，所需选用的词汇、素材、资源等也存在较大差异。思维导图在高中英语写作教学中的融合，可以使写作中所需要的各类元素得以发散性、可视化、直观性呈现，于无形中提升了学生的写作逻辑能力、文章布局能力、信息筛选能力，使学生的写作思路更加明晰，写作认知更加充分。而且，结合不同写作话题与要求，教师还可以引导学生利用不同的思维导图方式来构建写作框架，列举写作提纲，梳理写作思路，使写作方向更加明确，写出的作文逻辑严谨、思维流畅、结构完整、主题明确。例如，教师在指导学生自行选取素材写一篇国外学生参观我校的访问类发言稿时，可以引导学生借助思维导图，先明确写作框架及要素，再选取校园内的典型素材作为铺垫，最后列出写作提纲，就每一级提纲下需要补充、完善的内容予以细化，在明晰的写作思维导图辅助下开展写作，为学生核心素养塑造奠定基础。
四、结论
总之，思维导图在高中英语教学中的充分应用，有着更为积极的意义与作用，更利于学生英语综合素养的塑造与英语课堂效率的提高，而且还可以全面激活学生思维、充分开掘学生潜能、更好促进学生发展。因此，教师应该以思维导图为引领，并加强对其应用方式、手段、路径的优化与变革，使思维导图充分衍射至高中英语教与学的方方面面，以促使学生在思维导图的引领与带动下，积极参与英语知识学习、逐步提升自身核心素养，为推动高中英语教学向着纵深角度发展而提供辅助。但是，需要注意的是，教师在高中英语教学中应用思维导图时，应该以具体教学内容为参考与借鉴，科学选用思维导图的不同形式与功能，并给予学生更多实践、探索、体验的机会，以促使学生在思维能力的作用下获得更好发展与提升。
参考文献：
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