陆大江
(广西马山县周鹿镇杨树小学 广西 南宁 530617）
摘要：小学英语核心素养包含了对学生学习能力、观察能力、思维能力和文化品格的培养，要贯彻落实以上教育目标，教师就要打造灵动的英语教学课堂，打破传统的教学模式，以多元化的教学模式来充分激发学生的想象力与创造力，为英语课堂赋予更多的活力，让学生在开放、灵活的教学氛围中，实现自身核心素养与综合能力的全面发展。
关键词：小学英语；核心素养；灵动课堂
前言：灵动课堂是新课改后教育部门提出的新的教学模式，打造灵动课堂，能够更好的落实核心素养的培养要求，实现学生自身综合素养的全面发展。教师在开展小学英语教学活动时，要以构建灵动课堂为目标，努力营造活跃的课堂氛围，开展丰富有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，鼓励学生对知识展开深入探究，培养学生的英语学习能力与思维能力，确保学生的核心素养得到更好的发展。
1创设趣味教学情境，培养学习能力
要打造灵动的英语课堂，教师首先要善于利用各种趣味性的元素来创设教学情境，营造活跃的课堂氛围，激发学生的学习热情，让学生在趣味的教学情境中，对英语知识产生好奇心理，并积极主动的对知识进行思考与学习。情境教学法对于英语教学有着较大的优势，能够让学生沉浸在氛围中，进行浸入式的英语学习，自然而然的开口表达，在学习过程中实现学生口语能力与实践能力的发展，促进学生学习能力的有效提升。例如，在学习《We love animals》时，教师首先以《Old Mcdonld has a farm》的英语律动儿歌来创设教学情境，在欢快的儿歌旋律中，学生更加主动的参与教学活动，紧接着，教师对学生们说，今天我们要去参观动物园，并展示出一段各种动物的视频合集，并询问学生们都看到了哪些动物，在同学们说出一个动物时，教师利用课件展示该动物的图片，并念出这个动物的英语单词，在这种有趣的教学活动中，学生自觉主动的开口与教师一起学习各种动物的单词，结合图片、视频来学习英语单词，学生不仅理解的更加透彻，对单词的记忆也更加牢固。
2开展小组合作活动，培养思维能力
英语核心素养的培养包含了对学生学习能力、思维能力及文学素养的培养，因此，教师除了要引导学生学习，培养学生的学习能力以外，还要注重对学生思维品质的培养。为了让学生的大脑思维更加活跃，教师就要充分发挥学生的学习主动性，鼓励学生以小组合作探究的形式进行知识学习，通过学生激烈的讨论让教学课堂气氛更加热烈活跃，学生的思维能力和语言表达能力也能在讨论的过程中得到更好的发展。例如，在学习《My family》时，教师就可以准备各种人物图片，请学生以小组为单位，自行编写对话，并将对话内容演绎出来。对话内容以“Who’s that man/woman?”、“He/She is my mother/father”句型为基础，在此基础上鼓励学生充分发挥自己的创造力，进行扩展。通过这种小组合作探究的方式，促使学生的发散思维与创造思维得到更好的发展，学生也能有效整合所学过的英语知识，将对话进行扩展，相互对话的过程中，学生的表达能力也得到了充分锻炼。
3教学结合实际，培养文化品格
文化品格也是英语核心素养的重要培养目标之一，教师在打造灵动英语课堂，落实核心素养培养目标时，也要注重对学生文化品格的培养。英语知识中包含了许多西方文化知识，教师在讲解教材内容时，可以结合生活实际对知识进行延伸，为学生讲解更多西方文化历史知识，扩展学生的知识视野，让学生认识到中西方文化之间的差异，增强学生的文化素养。例如，在学习《Dinner’s ready》时，教师就可以结合中西方之间的饮食差异对本课知识进行发散讲解，为了体现教学的趣味性，打造灵动的教学课堂，教师可以借助图片和动画的形式来为学生创设教学情境，让学生更好的了解西方饮食文化，学会尊重他人的饮食风俗，接受不同的饮食差异。在对知识进行延伸学习后，学生能够更好的表达自己的就餐愿望，并关心他人的就餐习惯，更好的了解中西方饮食差异，促进学生文化品格的不断完善。
结束语：
构建英语灵动课堂能够更好的调动学生的学习积极性，让学生在积极的学习状态中，顺利形成良好的英语核心素养。教师要充分发挥自身的创造性思维，利用不同的教学手段来打造灵动的英语课堂，激发学生的主动学习意识，促进学生学习能力、思维能力的发展，还要注重对课堂知识的延伸，培养学生的文化品格，充分落实核心素养的培养目标。
参考文献：
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