董梅
乌市66中学
摘要：七年级地理作业多样性探究将地理学科的综合思维、地理实践力和地理课程改革紧密的结合，根据地理课程的基本理念，学习对生活有用的地理，学习对终生发展有用的地理，多样性作业的选择和布置能弥补学生课堂学习的不足，加深对所学知识的记忆和理解，探索获得知识的过程，体验获得知识的方法。文章对地理多样性作业的形式、实际操作中积累的经验、遇到和困难，以及今后的在实际操作过程中应当注意的事项进行分析，以期待达到全面评价不同层次学生的目的，使学生形成科学的区域认知和人地协调观，以达到课程的三维目标。
关键词：新课标；多样性作业；综合思维；地理实践力；探究
经过近一年对七年级地理作业的探索和尝试，本人对地理多样性作业的形式、实际操作中积累的经验、遇到和困难，以及今后的在实际操作过程中应当注意进行分析：
一、多样性作业的设计形式多样，内容丰富，旨在加强学生的参与性和实践性，提升学生学习地理的兴趣和地理实践力。
1、通过地理绘图、地理小制作等形式，帮助学生将枯燥的记忆地图、背诵知识点变成符合初中学生心理特点的展示和比赛，进一步加深学生对自然地理的掌握程度，提高学生的地理实践力。
例如：在学习《地球的运动》时，地球公转的地理意义就是难点，即使老师通过多媒体课件，能直观的进行地球公转的空间展示，但对于缺少空间思维的七年级学生来说，虽然理解了原因和具体的地理意义，但要记忆起来还是容易混淆，此时让学生绘制一副地球公转的示意图，要求图中明确标注赤道、南北回归线、南北极圈，公转的方向、阳光直射点等内容，学生就能更深刻的理解公转的特点和地理意义，更牢固的记住阳光直射点的变化，以及带来的四季的更替和昼夜长短的变化等相关重难点知识。
2、通过地理小调查的设计、地理小论文的撰写，让学生将学习的地理知识，内化为对地理问题的理解，并形成自己的认识，构建学生良好的情感、态度、价值观和人地协调观。
如：学习《聚落》时，让学生做一个小调查，对比乡村聚落和城市聚落的差别，虽然同学们现在都生活在城市，但可以采访父母、祖父母等，很多学生的父母从小生活来自乌鲁木齐周边的乡村，如南山牧场；又或者祖父母家远在全疆各地的农村、林场、兵团，通过学生的所见所闻，了解聚落的发展变化、与自然环境的关系；激发学生的所感所想，感受新疆各地不论是乡村还是城市的变化，实现并落实爱祖国、爱新疆、爱家乡的德育目标。
3、通过地理公益广告设计、手抄报、漫画等形式，使学生胸怀祖国，放眼世界，增加区域认知的水平，提升学生的生活品味，增强学生的生活能力。
例如学习《东南亚》，我们知道了东南亚是一个旅游胜地，让学生设计一个关于东南亚旅游的广告宣传，精准找到东南亚最具特点的地方进行设计，很多同学会结合东南亚的“十字路口”位置、典型的热带气候、独特的“山河相间、纵列分布”地形特征，不但能让学生记住东南亚的基本知识点，也能激发学生的灵感和潜力，进行艺术方面的创作，学习对终身发展有用的地理。
4、通过绘制思维导图、学生自拟综合题等形式的多样性作业，总结巩固所学知识，将同学们头脑中零碎的知识点梳理形成系统化的认知，提升学生的自主学习能力和地理实践力。
例如七年级下册《我们生活的大洲—亚洲》一章，内容包括亚洲的位置和范围，亚洲的自然环境，本章知识点明确，课程内容设计线索清晰明了，同时也是学习区域地理的首个章节，对本学期内容有一定的示范和引领作用。让学生分学习小组设计亚洲的思维导图，概括总结本章知识点，使学生在头脑中形成对本章内容的清晰思路和脉络，形成系统化的认知，为此后的章节学习奠定基础。
同时，分学习小组设计思维导图，帮助学生提高自主学习意识，帮助学生反思和总结，激发学生创新思维能力和小组互助合作意识。
二、在实施多样性作业的过程中，要在时间的安排、难度的控制、人数的确定、教师的评价上精心设计，以达到良好的效果
1、多样性作业的布置，不可过于频繁。学生上课力争高效率的完成课堂反馈，课后有时还需要做填充图册的题目，如果再频频布置多样性作业，会让学生应接不暇，增加学生的学习负担，导致“疲劳作战”，不但达不到多样性作业提高学生学习兴趣的目的，还会适得其反，让学生反感。
2、多样性作业的布置，要让学生易于完成，好操作，难度不能太大。要精心选择多样性作业的课题，精心编排多样性作业的内容，从学生的角度出发，从实际情况出发，设计适合初一学生完成的多样性作业。如果实际操作性不强，或难度太大，学生完成效率低、效果不好，就会打击学生的积极性，让学生对完成多样性作业的兴趣大打折扣。而设计符合初中学生特点的多样性作业，则能有效的帮助学生更好的掌握所学地理知识。
3、多样性作业要根据具体情况，确定由个人完成，还是分活动小组完成。多样性作业的布置要根据作业的具体设计，来安排和确定人数，例如地理绘图作业可以由个人来完成，让每一位同学都参与地图的绘制，加深对地理事物的印象。地理小制作、漫画、手抄报等形式的多样性作业，可分成同桌小组、四人小组进行，让不同的同学根据自己的特长参与之中，而对于地理小调查等作业要根据学生家庭住址的远近、性别、甚至性格特点来合理安排，以达到最好的分工合作的效果。
4、教师要及时评价、反馈学生的多样性作业，多鼓励，多展示。对于每一次学生完成的多样性作业，教师应及时的给予反馈和评价，指出作业中出彩点和小遗憾，让学生感受到老师的关注和认可。有些作业能够在班级、年级甚至是校园中进行展示，让作业优秀的学生有很大的成就感，而其他学生也能够“见贤思齐”，促使孩子们不断努力，不断进步。
三、多样性作业仍然面临一些问题和困惑，需要对此进行不断的调整和探索，以期待更好的为学生的生活和终身发展服务。
1、对于常常不能参与多样性作业的同学，该如何引导和启发。在多样性作业的布置过程中，每个班总有个别同学常常找各种理由和借口不予完成。面对这样的同学，不能一味指责，要耐心地询问原因，了解学生的内心，是对多样性作业排斥，觉得浪费了时间和精力，还是本次作业的布置确实是他不擅长的领域，所以难以完成。因此，教师在作业多样性的实施过程中，不可急于求成，不要过于苛责，要坚信每一位同学都有自己的特长和短板，总有一款适合他的多样性的作业，能够激发出孩子学习地理的兴趣。
2、如何做到使多样性的作业形式更加丰富，有待不断的探索和研究。虽然多样性的作业形式已经很多样，但是仍有一定的局限性，作业的性质仍然多是以书面的形式展现出来。因为有些想要的实施的多样性作业，如参观、实地考察等内容，需要综合考虑学生的安全、时间的安排，人员的配备等很多因素，难以有效开展。那么怎样做到更多样、更有趣，仍是我们不断探索的课题。
总之，地理作业的多样性不仅是指题型的多样性，更是指作业形式的多样性：要求具有层次性，内容要有科学性，设计要有开放性，手段具有先进性。地理是理论性和实践性结合紧密的一门综合性学科，作业的选择和布置能弥补学生课堂学习的不足，加深对所学知识的记忆和理解，探索获得知识的过程，体验获得知识的方法，使学生形成科学的区域认知和人地协调观，以达到课程的三维目标。
参考文献：
[1]康平.初中地理新课标教学有效评价策略研究[J].读写算,2019,(13):140.
[2]信式梅.新课标下初中地理“活动”栏目的教学探讨[J].新课程(下),2019,(04):50.