徐微微
山东省滨州市滨城区第三中学
摘要：初中历史教师在讲解历史知识时，发现学生长期处于被动的状态学习知识，难以提升学生学习效率，并且在传统的教学模式下，很难构建高效课堂，因此，教师应该积极创新教学方法，从而运用史料讲解历史材料中的历史知识，在讲解过程中，教师可以结合史料提问，讲述历史故事以及展示出历史图片，这样一来，对于提升历史教学效率有一定的帮助。
关键词：初中；历史；史料
前言
在初中历史教学中，教师要想构建高效课堂，应重视根据教学内容选择相应的历史材料，通过讲解历史材料中涉及到的历史知识，使学生对历史知识点理解的更加深入更透彻，学生在理解知识的基础上，能够扎实掌握课程的重难点，以此推动学生高效学习知识，并提高课堂教学效率。
1、史料运用于初中历史教学中的意义
学生长期被动的接受知识，容易对学习历史产生厌烦情绪，因此，教师意识到在开展历史教学时，应当运用创新的教学方法，从而上历史课时教师要做到巧用史料，运用史料过程中教师详细讲解历史材料，边讲解边告诉学生史料中提到的历史事件、历史故事、历史背景都涉及到哪些历史知识，并引导学生从不同层面、不同角度分析史料，使学生在深度分析中能够深入理解当时社会现象、社会现状产生的原因，同时学生以发散性思维思考史料，不仅能够发挥学生主观能动性，还能调动学生积极结合史料思考历史问题、历史人物，使得学生的思维能力、独立思考能力得到锻炼，此外，学生分析、学习史料中的历史知识点，能够提升学生对史料内容的学习兴趣，当学生学习兴趣明显提升，必然会调动学生积极探索史料涉及的历史知识，学生在不断探索中高效学习知识点，表明历史教学中教师巧用史料，有利于提升学生学习历史的主动性，以及提高历史教学的实效性，所以说将史料运用于历史课堂上有着莫大的意义。
2、巧用史料构建高效初中历史教学课堂
2.1运用图片法
教师运用历史材料时，可以借助先进的教学设备，将史料中的历史图片展示出来，通过呈现直观的历史图片、史料内容，不仅落实图片法和史料教学法，还能够增强学生视野感受，从而调动学生积极观察史料中的历史图片，学生边看边思考，这使得学生对历史知识的印象加深，同时，学生在思考中思维越来越活跃，学生思维活跃更加能够高效学习知识。
如：讲解《甲午中日战争》时，教师引导学生看有关于甲午中日战争的历史图片，以及引导学生学习历史材料中与课程相关的历史知识，学生在学习和观看中能够快速理解本节课的知识点，学生深入理解知识，自然能够快速掌握历史图片所涉及到的历史知识，由此学生高效学习历史事件发生在这一时期的社会现状和社会意识形态，此外，学生观察历史图片，对当时历史事件爆发的过程和当时社会现状印象深刻，由此学生快速记住、归纳史料、图片所蕴涵的历史知识，这使得学生记忆力、归纳能力明显增强，并且在史料教学方式下运用图片法，能够打造高效课堂。
2.2运用故事法
史料的内容丰富，且历史材料中有很多真实的历史故事，教师将史料中的故事用生动的语言讲述出来，能够吸引学生的注意力，促使学生认真听故事，学生边听故事边思考史料中故事蕴涵的知识，在分析和思考的整个过程中，学生能够理解、掌握故事中的历史知识，表明教师巧用史料时落实故事教学法，使学生学习效率有所提升。如：讲解《春秋战国纷争》时，教师根据这节课的内容，讲解相关史料中有关于春秋战国时期的历史小故事，学生在听故事的同时理解历史知识，并且学生掌握史料内容，这样一来，学生学习效率大大提升，以及提高了历史教学效果，这说明教师巧用史料时应注意运用故事法，进而保证教学效率明显提升。
2.3运用问题法
进行历史教学时，教师为了实现构建高效课堂的目标，在教学中教师需要积极运用史料教学法，运用这一全新的教学方法，不仅改变了传统的教学模式，还通过讲解史料，使学生能够听明白历史知识，以此学生会深入理解知识点，使得学生理解能力得以提升。另外，教师还可以在讲解历史材料的过程中提问，引入问题能够激发学生的学习兴趣和好奇心，从而使学生主动思考问题，学生边思考边从史料中分析出答案，由此提升学生历史素养和综合能力。
例如：教师讲解《鸦片战争》时，详细阐释在1840-1842年是鸦片战争爆发的时期，在这一时期，英国开始向中国输入大量的鸦片，并逐年增多，致使很多人染上烟瘾，给人们的精神和生理造成极大的摧残，以此教师问学生当时的虎门销烟是什么原因引起的？在当时都签订了哪些不平等条约？通过结合史料提问，引发学生深入思考，学生思考过程中既感受历史史实，又从史料当中总结出答案，学生解决问题的同时高效学习史料中的历史知识，由此说明，教师巧用史料时落实问题教学法，能够提升历史教学效率。
总结：
总之，初中历史课堂上教师根据史料中的历史事件、历史故事讲述历史知识，能使学生更容易理解、掌握历史课程内容。此外，教师还可以根据不同的史料提出问题、展示许多历史图片，能够激发学生学习兴趣，促使学生主动思考、学习史料图片蕴涵的知识，同时学生带着问题思考史料和历史知识，能够在深度思考中快速理解、记住很多历史知识，由此表明教师巧用史料，有利于提升历史教学的有效性。
参考文献：
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