杨宇雁
安徽省阜阳市太和县大新镇中心学校 236620
摘要：智慧课堂，指的是将高科技引入到教学中，让学生和老师共同发挥主观能动性，汇集每个人的智慧于课堂，是双赢的一种教学模式。智慧课堂的优势：环节生动，过程精彩，交流愉快。高效学习数学，智慧课堂显魅力：在几何问题学习中化抽象为形象；丰富想象、拓展思维。
关键词：智慧课堂，空间问题，形象，高效。
引言：智慧课堂以高科技为载体，可以形象生动的展示数学中抽象的空间问题，智慧课堂在八年级相关空间问题的教学上的应用。
一、智慧课堂发展
新课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生的共同成长，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。国家督学成尚荣教授指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”；用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧”。“智慧课堂”是一个新颖又陌生的词语，作为课堂的实践者，笔者认为智慧课堂是以实用的信息化手段为载体，尽可能高效的实现课上课下，学生和教师的互动，是一个动态互动的学习过程。
二、智慧课堂的优点
1．环节生动，启迪智慧
智慧课堂应充满灵动和生机。它生于互动之中，满载生机与活力，探究于未知之中。因此，智慧课堂在预设与生成阶段更应做到有机相融，有效重构。
我在讲授《三角形全等的判定》这节内容的时候，导入新课环节中，插入一小段自己裁剪的微课：展示2000多年前的古希腊，大数学家欧几里得是严格按照全等三角形的定义，把三角形直接裁下来放到一起，看是否完全重合，以此来判断全等的。我用答题模块中的单选题提出一个问题：在2000年之后的你们，考试中还能采用这种方法来判断吗？每个人都迅速的提交了答案，不会。学生的兴趣被吸引起来，我接着引导：2000年之后的我们肯定要采用高端大气上档次的数学方法来证明两个三角形全等了！那么，什么样的方法能比大数学家欧几里得的方法还厉害呢？《全等三角形的判定》这一节，我们一定要好好研究一下!这样，借用微课中形象生动的描述就迅速激起学生学习的激情。
2．过程精彩，生长智慧
智慧课堂要充满创造。它表现在知识与生活息息相关，知识与应用密切相融。针对教学矛盾寻找新出路。智慧教师善于“激疑布惑”，激发学生好奇之心和质疑之能，以求在立异之中达到标新，培养学生创新思维的方法。
在《三角形全等的判定》新课讲解的环节中，对于只满足一个元素的两个三角形比如一条边对应相等或者一个角对应相等的两个三角形，先让学生独立思考，动手操作，接着，我用抢答的方法让学生回答：你认为满足一个条件的两个三角形一定全等吗？最终速度最快的学生抢到机会，展示名字请他进行作答并说明理由，学生们注意力集中，积极性很高，各抒己见，较为完整和全面的向大家展示自己的所思所想。并在之后的小组讨论中激情饱满地在课堂上展开讨论、寻求认同；在接下来的新课推进的过程中，满足两个元素的两个三角形，这时情况就增加了，分别是两条边对应相等的两个三角形，两个角对应相等的两个三角形，以及一条边和一个角对应相等两个三角形。在不同的课件中分别给定以上三种情况，在平板的课件推送功能中，先对学生进行随机分组，分成三组布置不同的任务，让他们自己动手画满足以上条件的三角形（随机分组能有效的避免同桌之间抄袭的现象）。完成之后让学生们对自己回执的三角形拍照上传，屏幕随机显示同组的四位同学的拍摄的照片，其中必定存在不相同的三角形，以学生们的实际参与自证得出得出结论：满足两个条件的三角形不一定全等。
3．愉快交流，碰撞智慧
智慧课堂的表征是愉悦。表现在教学环境的宽松，课堂中学生“敞开心扉，涤荡智慧，直抒胸臆，情知交融”成为常态，学生能不断获得成功的喜悦和体验，差异发展的学生普遍受到尊重，学生的多方面天赋和价值被认同和发掘，学助燃学生对未来的憧憬和希望。
在《三角形全等的判定》教学中，还有满足三个条件的两个三角形，这时情况比较多了，需要教师进行适当的引导以迅速回到本节课的学习重点中。既然名字叫三角形，我们来试一下三个角相等的两个三角形，适当展示一下教具中的三角板，并强调角的度数，有同学反应较快立马拿出他绘图的三角板，这时角度相同，明显两个三角形大小差距很大。对于其他的情况暂时搁置，试一下另外一种三个条件都相同的情况，即三条边对应相等的两个三角形。给定三条边的长度，让学生进行三角形的绘制，接着，在平板上进行抽选两名学生，拿出他们绘制的三角形，采取最原始的方法：裁剪，放到一起，发现完全重合。
4．自我反思，生成智慧
智慧课堂的本质是高效。它既能弥补传统课堂填鸭式教学沉闷消极的弊端，又能有效防止新课改后“满堂灌到满堂问的形式主义偏移，真正做到本质上的高效课堂”。
在《三角形全等的判定》教学中，教师作为引导者，采用“引导―自主探索”的教学模式，遵循学生的认知规律，重视学生在独立思考基础上的合作交流，将教师的“引”与学生的“探”有机结合，让学生在操作、观察、归纳、交流等自主参与之中确定三角形全等的条件。为学生提供和构建自主学习、合作探究的平台，营造了思维驰骋的维度，在发现和探究知识的过程中，培养提升学生的分类、探究、合作、归纳能力。
三、形象学习空间问题，智慧课堂显神力
1．图形学习、化抽象为形象。
《新课程标准》要求学生探索基本图形（直线型，圆）的基本性质及相互关系，进一步丰富对空间图形的认识和感受，学习平移，旋转，对称的基本性质，欣赏并体验变换在现实生活中的广泛应用，学习运用坐标系确定物体位置的方法，发展空间观念。
在七年级下册第五章涉及命题，定理，证明；八年级上册第十一章中进一步探究了推理论证的方法．通过定理内容的规范化书写，以及解题过程中注重分析思路，让学生学会思考和表达，进而培养学生的推理能力。全等三角形作为研究图形的重要工具，只有掌握全等三角形的有关内容，并且能灵活的加以运用，才能为以后学习等腰三角形、四边形和圆等内容打下坚实的基础，同时为今后研究轴对称、旋转等全等变换铺平道路。此外，全等三角形在日常中应用广泛，泛用面极广，所以探究全等三角形，在实际生活中也具有重要的意义，是学习是为了更好的生活的生动体现。
2．从生活中发现问题情景
空间问题，只有发现它和我们的生活息息相关，才能激起学生的学习兴趣。例如在《轴对称》的教学中，利用多媒体课件向学生展示美轮美奂的自然景象，气势滂沱的建筑，国粹的脸谱，剪纸的图片，以及曾经在春晚上让人震撼的千手观音的舞蹈等，引起学生的兴趣，让他们知道在自然界和人类社会中对称的是美的，所以我们要研究这样美的事物。
课堂展开以蝴蝶为例，蝴蝶美，因为它的翅膀，而翅膀如果可以完全折叠，两片翅膀是沿着一条直线能够完全重合的；还有我们的国粹剪纸的“喜喜”的制作过程，就是先将纸折叠之后再进行裁剪的，显然它也是沿着一条直线两边能够完全重合。由此得出轴对称图形的定义，以及如何确定对称轴。
智慧课堂是新生事物，相对于传统的教学模式有很大的提高，我们应该好好学习，好好利用，借助平台从书本走出来，成为领导者，成为课本的开发者。努力使我们的课堂不再是机械重复的课堂，不再是墨守成规的课堂，不再是人云亦云的课堂，不再是浮光掠影的课堂！要做出灵气，做出思想，做出个性，做出实效。
参考文献
[1]王尚志：2011年版课程标准案例式导读与学习内容要点.东北师范大学出版社。