姚炳洪
福建省莆田职业技术学校 福建 莆田 351100
摘要：随着我国制造业、服务业开始向现代化高新制造业、服务业转型过渡，我国就业市场上对专业能力强的技术型人才的需求越来越旺盛。中职教育是我国教育体系的重要布局之一，因此如何向社会输送更加优秀且专业的高素质技术型人才已经成为中职学校的主要教学目标。在培养高素质技术型人才过程中，由于数学在生活中实践性、应用性极强的特点，中职数学的改革势在必行，必须不同于传统的机械式数学教育方式，重视数学在生活中的实践应用，将生活化思想应用于中职数学课堂中。
关键词：生活化思想；中职数学课堂；策略
我国制造业、服务业的全面转型升级激发了就业市场上对高素质的技术人才的强烈需求。因此，如何满足就业市场对专业型技术人才的需求就成为中职学校的办学目标之一。随着我国不断深化教育体制的改革，传统的中职数学教学模式也受到冲击。因此，中职数学教师必须要创新数学教学模式，将生活化思想实践到中职数学课堂中，淡化数学繁琐的术语，重视数学在社会生产生活的实践应用，从而更好地向社会就业市场中输送更加高素质、优秀、专业的技术型人才，为我国制造业、服务业的转型升级添砖加瓦。
一、生活化思想在中职数学课堂上的应用的重要性
数学是一门比较抽象且严谨的学科，其高深复杂的数学概念和数学术语，对于很多中职学生而言是一个沉重的负担。不少中职学生对数学避之不及，一到中职数学课堂就昏昏欲睡、无精打采。虽然中职数学课本也对这一现状做出努力，将必学内容的范围进行调整，将难以理解且不必要的内容转化为选学的拓展内容或者阅读材料。然而中职数学必学内容仍然存在一定的难度及学习门槛，对于学生而言仍然是个挑战。这需要中职数学教师思考怎样进一步改善数学必学内容的学习效果、学习效率。现阶段，中职数学教师正在积极探索将生活化思想应用于中职数学课堂的教学方式，这有利于达到改善中职数学学习效果、提高中职数学学习效率的目的。中职数学教师可以通过生活中的具体实例来引入数学教学内容，用生活类场景来阐释数学概念、数学理论，从而使数学教学内容更为直观、具体、形象，化抽象性数学思维为具体性生活实践。这样一来，更加贴合学生的认知规律，可以使学生更好地跟上中职数学教师的教学节奏，理解、掌握数学知识在生活实践的具体应用。
二、生活化思想在中职数学课堂上应用面临的问题
数学是一门内在逻辑性及抽象性很强的传统学术学科，需要学生投入很大的精力去琢磨、去思考。将生活化思想应用于中职数学课堂虽然有利于使数学知识更加直观且形象地展现，但是仍然面临不少问题。首先，中职学生本身的数学基础比较差，而且中职学校的办学理念更为侧重学生的实际操作及职业技能的培养，这些都加深了中职学生对于数学学习的动力不足的程度。很多中职学生认为，只要把学校教的实际操作及职业技能掌握好即可，没有必要深入琢磨数学。学生是中职数学教学的主体，而主体自身学习数学的动力不足就从根本上阻止了中职数学教学的优化，达不到生活化思想应用于中职数学课堂的预期目标及预期效果。其次，中职数学教材在形式及内容上都比较枯燥乏味，即使进行了必学内容的范围调整，但是仍然相对于目前的中职数学教学发展而言，过于单一化且滞后，未能适应将生活化思想应用于中职数学课堂的需要。最后，部分中职数学教师未能意识到数理知识、数理思维对于培养高素质的技术型人才的重要性，从思想上轻视中职数学教学。
三、深化中职数学课堂生活化的策略
（一）引入内容生活化
中职数学教学的引入部分是中职数学课堂的开端，也是将生活元素融入中职数学教学的最佳环节。引入内容生活化意味着，所引入的生活场景应该是学生能够经常遇到的生活情境。比如说，在教学“集合”这个概念时，可以举例说：全班同学分为男同学和女同学，男同学是全班同学的子集、女同学也是全班同学的子集。而班上没有一个同学既是男同学又是女同学，所以男同学和女同学这两个集合的交集是空集。男同学和女同学这两个集合的并集就是全集全班同学。
通过引入生活化的内容，让学生更好地理解全集、子集、交集、并集、空集的概念。
再比如说，在教学“样本估计总体”这块内容时，可以举例学校里，学生会调查学校学生的生活费开支时，经常用问卷星来进行问卷调查。这个就是用所调查的学生的生活费开支情况，来估计本校所有学生的生活费开支情况，这是样本估计总体在生活中的具体应用之一。
（二）引入方式生活化
在考虑到中职学生的数学基础较差、学习数学的动力及兴趣不足等情况下，应该采取更容易被中职学生所接受的引入方式。比如说，中职数学教师可以通过在中职数学课堂上讲与数学有关的段子，通过妙趣横生的段子吸引学生注意力。举例来说，在教授“正弦函数”与“余弦函数”这两个主要的三角函数时，可以讲这两个段子：
（1）正弦函数sin对余弦函数cos说，“我发现，我的脑袋是你的尾巴耶！”余弦函数不解得问:“为什么这么说呀？”正弦函数sin说:“小傻瓜，你没有发现sin90°＝cos0°＝1嘛！”。
（2）正弦函数sin对余弦函数cos说：“你有话能不能好好说呀！总是把‘我’说成‘偶’，总是在恶意卖萌。”余弦函数cos说：“可是，可是人家就是偶函数呀。”这两个有趣的段子都可以吸引学生的注意力，让课堂气氛变得活跃和谐。导入方式生活化可以使学生在会心一笑的同时，对正弦函数和余弦函数的概念及区分有了更深一步的理解，学习数学知识的效率及质量也可以大大提升。
再比如说，在中职数学课堂预备铃响后的五分钟内，可以播放与数学有关的歌曲，让学生放松身心。像知名歌手蔡健雅演唱的《抛物线》:“爱沿着抛物线，离幸福总降落的差一点”，旋律优美、趣味十足又含有数学知识点。
（三）贴近生活，丰富数学教学
中职数学教育应该引领学生生活中的数学现象，启发学生用数学方法去解决日常生活中的一些问题。比如说，在讲分段函数这一节内容时，可以结合前面的不等式内容一起，解决生活中的实际问题。比如，中职数学教师可以带领学生在学校附近的几家实体商场调查各自的打折活动力度。不同商场采取的优惠活动不同，有的是全场8折，有的是500元以内打8折，500元到1000元之间打7折，超过1000元打5折。有的是满500元减50，满1000元减100，满1500减150，以此类推。然后将这些商场的活动方案放在一起，列出函数，比较各个商场在500元以内、500到1000元之间、超过1000元这些成交范围内，谁的优惠力度最大。再比如，手机流量的收费套餐也不一样。某通信营业商收取手机上网流量费的套餐有几种。套餐1：5块钱包30M流量，超过5元后的部分，每M费用是1块钱。套餐2：10元包70M的流量，超出10元后的部分每M收费1块钱......然后中学数学教师可以选出几个使用流量差距大的学生，让他们根据自己每个月手机所花费的流量，应该选哪种套餐比较省钱。
四、结束语
学生作为中职数学教学的主体，当主体的动力及参与欲被唤醒，才能使中职数学课堂生活化达到预期的教学目标及教学效果。目前中职数学教学课堂生活化面临一些问题，所以中职数学教师应该想方设法地将生活化思想应用到中职数学课堂中去，让熟悉的生活元素调动起学生学习中职数学的课堂气氛，提高中职数学课堂中学生的参与性。
参考文献：
[1]贾利宁.浅谈中职数学课堂如何进行数学文化渗透[J].科技风,2020(34):57-58.
[2]刘汝歧.新课改背景下中职数学教学的有效性探究[J].知识文库,2020(22):85-86.