李平
四川省南充市实验中学
摘要：随着文化教育的不断改革和创新，教学课堂已从传统的教师教学为主体转变为对学生的自主探索为主体。教师的职责也已成为文化教育的引领和指南，特别是指导学生改变他们的学习态度和观念。在这种情况下，传统的被动教育模式不能再融入素质教育的文化教育发展趋势要求中。
关键词：初中数学；教学方法；探析
应试教育理念促使教师在教学计划中使用单一的教学方法来教授数学思维方法，通常会忽略学生的数学课堂工作能力和逻辑思维发展趋势，而课堂教学的高效率并不理想。在新教科书的背景下，教师改变教育观念，改进教学策略，建立了全面的课程内容，提高了语文数学教学的效率和教学水平，促进并确保了学习，培训，发展和学习的更牢固。学生的发展趋势，本文基于学生的核心概念，从以下多个级别讨论了教师如何构建高效的数学教学策略。
一、实施日常生活介绍，激发学生的学习兴趣
某一课程内容的成功与否在很大程度上取决于引入阶段的设计是否成功。因此，初中数学教师需要进一步提高他们在课堂上的工作能力，高度重视从内心深处的教学，积极推广课堂策略，继续完善教学课堂设计方案，激发学生的想象力。在合理的课堂教学基础上进行课堂学习和培训。激发学生对专业知识的动力，并鼓励学生积极集中地学习数学。
例如，在文化教育“平面笛卡尔坐标系”内容的开头，编辑向学员展示了情况的图片，并说：“ 2008年5月12日，中国四川省发生了令人震惊的地震。为了更好地弄清地震灾害的组成部分，我国地震坐标的主要表现是什么？”学员回答说“纬度和经度”。此外，在进行军事演习的情况下，在炮弹远远超出海面之后，可以使用什么来正确地击中目标？然后学生说“准确的定位！”，按照偏向生活指导的实施，不仅激发了课堂文化和教育的魅力，还激发了学生的学习兴趣，使他们感到实际情况和位置、方向的清晰性，提高在现实生活中的重要性已成为新教学内容的基础。
二、根据困难问题和形状模型的工作能力正确指导
数学模型的工作能力是教师运用数学解决特定问题的基本方式。它是数学思维的关键组成部分。在数学教学中，老师非常重视对学生进行工作建模的能力进行建模。根据抽象概念和实际问题，学习和训练数学日常表达技能。对于生活中的问题，运用数学思维方法和方法建立物理模型以解决困难，并完成对学生核心素养的塑造。在具体的教学环节中，教师可以按照正确的方式梳理教学的安排和组合，以指导问题，建立数学分析模型，提高数学模型的工作能力。
例如，在文化教育“一元一不等式”中，教师可以组织学生对不平等实体模型进行科学研究，从而使他们根据训练感到总数之间的不均匀关联。在指导学生分析自变量时，老师可以清楚地提到日常生活中的难题：体育场计划购买100个篮球和网球比赛。费用预算为11815元。制造商的销售人员的零售价格是：篮球比赛130元，大型购物中心160元，网球100元，大型商场零售价为120元。体育场最多可以购买多个篮球比赛？通过这种方式，教师可以独立地分析学生的布置和组合以及主题风格，并激发学生建立不平等的坚实模型。老师的最终排名方法：将篮球比赛的次数设置为x，则130 x 100（100-x）x的值为60.5，必须为整数。最终回应数量最多可达到60场篮球比赛。
三、构造困难的情况并使学生容易思考
在展示抽象的数学思维方法时，经常使用信息技术，即极权主义的文化教育方法。
将信息技术应用到复杂情况的构建中，不仅可以增加数学教学的挑战性，而且可以为学生提供新颖有趣的学习和训练经验，使数学思维方法安静而抽象化，并帮助学生充分发挥作用。他们逻辑思维的协调能力，正确引导学生独立获得新的专业知识。
例如，当一位专家讲解勾股定理的内容时，当一位来自古希腊文化的数学家毕达哥拉斯来到他的亲戚家，就应用了信息技术，并在地砖上显示了一个反映直角三角形三边的图表模型。在此基础上，编辑明确提出了以下两个与学生沟通的难题：你能找到三个方格的总面积的相关性吗？第二张等腰三角形的三个边之间的关系是什么？模仿上述多媒体系统界面，为学生提供了新颖有趣的学习培训经验，不仅激发了学生的研究动力，而且深刻，正确地指导了学生的逻辑思维，为研究规律奠定了基础。
四、协作探索，表现出小组合作学习的影响力
小组合作学习法是教师在新教科书中积极实施的一种新的教学形式。合作交流是指教师根据课堂教学中的特定标准将全班集体学生划分为不同的组，并为学生提供所需的学习任务，在合理的合作科学研究的基础上，单位时间内他们可以进行交流并积极投资于学习主题活动，因此学生可以在讨论中发展自己的思维逻辑。在教学环节中，教师始终把学生置于行为的主体，并从学生的具体情况高度重视数学思维方法生成的全过程和思维逻辑的发展趋势，以及根据使学生参与探索性学习活动激发学习的动力、训练动力，这些都是在建立在以学生为主体的学习和训练的，同时，建立数学教学的实际效果。
例如，在文化教育“探索类似三角形的条件”中，教师可以在课堂上引入小组合作学习，以组织学生的交流和讨论。如果两个三角形只有一个角，则它们必须相似。让学生分组讨论和分析问题。当学生独立探索专业知识时，绘制一个具有相同角的三角形，并比较两个三角形是否相似。只有两个角度相同的三角形不相似。这时，老师可以要求学生研究两个三角形是否相似，如果两个三角形相似，则学生可以很快获得相似的结果，并且老师可以与自己理论来源的不同群体交谈。团队合作学习训练不仅可以激发学生积极参加数学探索主题活动，激发学生的自我学习能力，还可以使学生进一步掌握数学思维方法。
五、利用信息技术提高课堂教学的难度
信息技术是智能时代快速发展的基础。随着近年来信息技术的普遍普及，它已经进入了社会发展的许多行业，特别是教育行业。因此，作为初中数学老师，必须科学地研究信息技术对数学教学的帮助，将信息技术的生态本质应用于课堂实践活动的教学中，改善数学教学的重点和难点，提高有效性。
例如，当专家讲授“了解几何图形”的内容时，他们是第一个使用信息技术在屏幕上展示一些清理每个人居住环境的建筑物的，让学生尝试观察这种从数学课的角度进行构建，了解哪种图形，以及如何成功进行本课程的课堂教学？学生有足够的时间根据定向语言不时进行观察，使学生了解几何图形的特性对于每个人区分不同的几何图形都很重要，这是区分不同的几何图形的方法。编辑器将使用棱柱和圆柱体、圆柱体、圆锥体示例，专门指导学生讨论常见几何图形的异同。最后，要求学生扩展专业知识，并从复杂的构成中找到常见的几何图形，从而增强学生的观察能力，使学生交流和交换本课的学习结果。因此，基于信息技术的使用，编辑器使学生能够体验从现实世界的抽象中获取图案的全过程，从而使学生感受到世界上图案的多样性，并成功地改善了重要和课堂教学的难点提高了初中数学教学的有效性。
总而言之，要完成有效的初中数学教学，教师应尽快摆脱对课本内容的误解，尽快改变课堂教学方式和教学方式，创造独立，启发性和创新性。配合学生的教学方法，积极选择优秀的教学方法。自主创新传统数学教学的全过程和方法，最大限度地提高数学教学的有效性和针对性
参考文献：
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