李子军
云南省普洱市景谷傣族彝族自治县永平镇第一小学
摘要：为进一步提高小学数学几何直观能力培养的质量，促进教师发展，本文主要针对影响几何直观能力培养的教师因素；小学数学几何直观能力培养中的教师发展策略两点内容，从多个角度出发，提出具体的可行性方法，为后续的教学工作展开提供有效的借鉴和参考。
关键词：小学数学；几何直观能力；教师发展策略
引言
从目前小学数学几何直观能力培养中教师发展的实际情况来看，仍存在一些问题，包括情感因素的问题、知识因素的问题以及技能因素的问题等。教师要进一步落实好小学数学几何直观能力培养的教师发展的具体要求，结合问题成因，制定更为有效的改进措施，从而不断提高教学的效率和质量。因此，本文针对问题，探讨小学数学几何直观能力培养的教师发展。
一、影响几何直观能力培养的教师因素
通常情况下认为，在小学数学学生几何至关能力的培养中，教学方法的健康化、感性化，以及教育情感的健康化和感性化是更有利于学生进行知识、技能以及认知拓展的。同时，从现代化的课堂教学来看，在枯燥乏味的课堂环境下，也极容易给学生的心理造成束缚，不利于学生的思维发展。对此，针对这一问题，便需要教师进一步完善教学的方法和途径，以此来做到课堂氛围的有效调节，并在课堂活力的不断增添中，促使学生自身能够进行积极情感的融入。
二、小学数学几何直观能力培养中的教师发展策略
（一）在学习中提升情感素养
从教师的情感素质提升来看，首先便是要改变传统认知中，学生对教师的看法，要在教师与学生之间搭建起平等的氛围，确保师生之间的课堂民主、和谐关系。
那么针对这一需求，也需要教师进一步付出自己的精力和时间，要懂得倾听学生的想法，并了解学生的想法。师生之间的交流，不应该仅仅局限于知识的传递上，教师更要发挥出自身的模范作用和导师作用，融入到学生的日常生活中，通过教师的智慧来引导学生，或者解决问题，或是树立起正确的价值观。
例如，在教学有关图形的相关知识时，教师可以让学生去思考这一样一个问题“井盖为什么要设计成圆形？”，这样一个偏向生活化的问题，也能够更好地调动学生的学习兴趣。之后，教师可以通过多媒体来演示当不同形状的井盖遇到松动后的情况。过程中可以发现只有圆形的井盖没有掉落到井内，具有更好的安全性。
而在这样一个问题中，也反应了圆形的特性，更好地培养学生的数学知识，以及几何直观能力。同时，教师也可以针对这个问题，来向学生们传达生活中的安全知识。无论马路上的井盖是否出现了松动，都要避免踩在井盖上走动，以此来发挥出教育的更多功能。
（二）在积累中提升知识素养
基于积累中的学生知识素养培养，主要可从两方面来分析。首先是知识的补充，即便是那些看起来很简单的数学知识，也蕴涵这十分丰富的道理，教师要尽可能使用那些浅显易懂的语言来进行数学知识的讲解。过程中，主要是要把握好学生对那些小知识的深入理解，并同时对学生的思路进行更为清晰、更为直观地引导，以此来让学生在面对问题时能够获取到新的思路和方向。其次是做好知识的更新。现如今，随着教学改革的不断发展，数学教学也面临着更多全新的知识，以及全新的理念和实践。而这些及时教师教学的机遇也是教师教学的挑战。对此，教师也需要进一步完善针对原有数学知识体系的更新，加速自身教学素养的提升，以此来更好的培养学生。同时，在这对数学资源进行利用时，教师首先便要做好教材的分析，要详细剖析教材中所反映的数学原理，以及来做好新课程与旧知识的联系，为学生几何直观能力的培养创造更为有利的条件。
（三）在实践中提升技能素养
知识教学的意义始终在于学以致用。对此，教师也需要做好理论与实践的结合，要致力于学生技能素养的培养。例如，在教学“立体几何”的相关知识时，学生大都不具备立体思维，以及空间思维。对此，教师可以先通过多媒体视频来向学生演示二维图形转化为三维图形的过程，让学生更直观地了解立体几何的形成过程。以圆柱体为例，便可以简单看作矩形图形在弯曲连接后所围成的圆形空间。而圆柱体的体积则可以理解为在这一圆形空间内存在着多少个与底面平行的圆形，并对其面积求和。那么当学生传递给了学生这样一种思维后，也要让学生通过动手实践来尝试自行总结。最后，有学生发现圆柱体的高便代表着有多少个这样的圆形，因此得出圆柱体的体积公式为底面积乘以高。学生通过这样一种方式所得到的公式，是在充分理解的前提下得到的，今后的运用也会更加灵活，更有利于培养学生的几何直观能力。
结束语
综上所述，在小学数学几何直观能力培养的教师发展中，可通过在学习中提升情感素养、在积累中提升知识素养以及在实践中提升技能素养等一系列方法来达到目的。意在从多个角度出发，针对目前小学数学几何直观能力培养中教师发展的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的方案策略，从而不断提高教学的效率和质量。
参考文献：
[1] 余利庆. 刍议小学数学几何直观能力培养中的教师发展策略[J]. 教师, 2019, 000(028):48-49.
[2] 张帆. 小学数学教学中如何培养学生的几何直观能力[J]. 小学教学研究:理论版, 2015(6):30-31.