王能
安徽省宿州工业学校 安徽省宿州市
摘要：中职计算机专业教师对于高效教学策略的研究和实践，对于提升中职计算机专业在学生的掌握掌握能力、知识应用能力以及其他素养等均具有较大的促进意义。作为中职计算机专业教师，笔者从尊重学生个性需求，丰富课堂参考资料；重视实践操作引导，提升学生学习质量；适当组织学生合作，引导学生互助共进；组织项目实训活动，巩固学生学习成果；关注学生学习过程，完善高效教学策略几个方面对此进行深入讨论。
关键词：中职计算机；计算机基础；高效教学策略；教学研究
中职计算机基础高效教学策略实践探究，是对中职计算机教师开展教学活动要有高效率、高效益、高效果特征或结果的研究。教师在教学思想方面应当以素质教育理念指导为基础，教学目标以发展学生专业素养为主。而教学方法和模式，需要教师以学生的基本情况为基础展开适合学生高效学习的教学活动。对于教学方法的应用，教师则需要做到对教学方法的灵活应用。教师需要以助力学生的专业知识高效学习的实现为主，不断完善教师高效教学策略的探究成果。
一、尊重学生个性需求，丰富课堂参考资料
学生高效学习的实现是教师高效教学实现的根本，因此，致力于帮助学生的高效学习实现，是教师开展高效教学的基础。因此，教师要关注专业知识与技能掌握是否落实到学生的学习过程上，学生是否主动有意义，而不是被动机械性掌握。尊重学生个性需求，结合学生基本特点，是学生主动学习的开端。即使步入中职受教阶段的学生，他们仍然喜欢参考直观、精彩的学习辅助资料，因此，尊重学生个性需求可以通过丰富课堂参考资料来实现。
例如，教师在教学关于信息与信息的特征知识时，就结合中职学生喜欢参考视频形式资料的特点，为学生展示了多种形式的课堂资料。教师为学生截取了电视剧中关于信息传递的视频片段，以及当下各种信息传递相关的视频片段。包括古代利用狼烟烽火传递信息的视频资料，近代中战争中利用号角声向军队传递信号的视频片段，利用软件进行多种类信息传递的视频片段等。这些关于信息传递形式的视频资料，在很大程度上吸引了学生的兴趣，引导学生对信息及其特征进行了深入了解学习，丰富的资料展示助力教师实现了本节知识的高效率教学。
二、重视实践操作引导，提升学生学习质量
教师为实践所学的高效教学方法，由于不能灵活运用教学方法，所以导致教学效率仍然不能得到很好的提升，这容易导致计算机专业教师对于学生的实践学习引导能力表现不足。对高效教法活学活用，要在遵循“学生是学习主体”的教学理念基础上，激发学生的学习兴趣，鼓励学生以自主实践学习探究的模式展开新知识的学习，从而从根本上提升课堂的教学效率。
例如，教师在教学关于word文档图文混排知识时，为了保证学生的课堂学习质量，采用了任务驱动的方式鼓励学生主动实践学习和创新实践。包括教师为学生展示成品资料的环节，学生经过主动实践和竞赛实践两个实践环节的教学活动参与，实现了针对教师指定主题和学生自拟主题的实践练习。教学方法的灵活应用，不仅让教师在课堂上更轻松地实现教学目标，同时有效提升了学生的学习体验，提升了学生的计算机实践能力，而学生的高效课堂学习自然成为了教师高效教学的标志。
三、适当组织学生合作，引导学生互助共进
当今社会竞争日益激烈，团结合作是当今竞争日益激烈社会环境下新一代人才的必备素质。对于中职学生的计算机专业教学活动的开展，实际上是对学生专业素养的培养过程。因此，教师在进行计算机高效教学策略过程中，理应注重对学生的合作实践意识以及合作互助能力的培养，以助力教师的高效教学实现和对高效教学策略的完善。
例如，教师为打破学生认为的竞争与合作水火不容的观念，在组织学生以小组合作模式展开学习前，为学生进行了思想教育，包括“为他人讲述可以强化自身的记忆，受他人帮助可以快速解决问题。
”等道理的阐述，让学生理解了共同进步是可以获得彼此共同快速素养提升的关键，让学生能够在小组合作模式下助力同伴进行新知识的学习，并能够通过帮助他人，巩固自身学习成果，提升自身专业能力。而教师在展开知识教学期间，以“组内异质、组间同质”的原则对学生进行分组，并让学生以小组竞争的模式开展创新实践练习，从而实现了引导学生互助共进的目的。而教师不仅学会了利用课堂上的学生资源，更为自身积累了宝贵的高效课堂教学经验，促进了教师将中职计算机专业教学策略的完善步骤向前推进。
四、组织项目实训活动，巩固学生学习成果
教师对于高效教学策略的实践要从教学实际出发，结合施教情况、学生学习情况、教师的教法、学生的学习效果等多种实际情况进行深入实践研究。在学生掌握了基本的对应知识点的实操步骤后，组织学生以单个模块知识的掌握为基础的项目实训，则是助力教师研究学生对于计算机理论知识的理解能力和知识架构能力的良好途径。更是学生凭借自己已具有的知识和经验，主动性探索知识和积极交流问题与思想，从而学会创新学习的有效工具。
例如，教师在组织学生进行关于PowerPoint演示文档的制作知识时，就组织学生根据近期运动会进行演示文档制作。“我们学校今年最近一次近举行的运动会，为我们呈现了精彩的体育画面，我们要留下精彩画面的文档作品，好不好。”“好”学生异口同声回答。
学生有了主题确定的实训项目，所以对于封面的设计、资料的选择、动画效果的制作、音频和视频效果的制作等过程的实践，让学生对所学的知识进行了系统的复习。在此期间，学生能够对所学习的此模块知识有较为整体的认知，并加深了学生对于知识点和相应操作步骤的记忆，巩固了教师的教学成果。
五、关注学生学习过程，完善高效教学策略
每位中职学生在内心深处都是渴望被人关注、夸讲与认可的，在学生主动学习过程中注重关注学生的学习过程，并给予学生适当的学法指导，使学生掌握科学的学习方法，不但能让学生熟练掌握自主学习的能力，从学会发展到会学，在会学中发展能力，而且也能让学生实现创造力，更充分的调动其创新的能力。此外，对于中职学生学习计算机专业知识期间的学习过程关注，也能起到促进学生关注自身学习表现、改善自身学习表现的目的。
例如，教师从学生本身出发，让学生了解过程性评价的实际内容。在新课教学的开始，教师为首先为学生展示教师设计、制作的过程性评价量规表格。学生在表格中看到“情感态度”、“创作交流”、“知识理解”、“知识记忆”、“技能应用”、“创新成果”等多个与自己学习过程切实相关的评价选项，对自己在参与教师组织的教学活动中的学习行为重要性有了清晰的认识和改善的意识。此外，学生在学习过程中，也对其他同学有互相监督的作用，这让学生自己学习行为、学习态度、学习成果都受到了更多关注。加之教师对于学生的鼓励性评价，教师高效教学经验的积累为教师后期改善和高效教学策略奠定了基础。
综上所述，中职计算机专业教师要提高对贡献自身力量，促进计算机专业学科教学发展的程度，不断以自身高效教学实践经验的积累，提高自身对于高效教学策略的理解，同时提升教师自身计算机专业教学能力。教师应在教学过程中，充分结合中职学生的特点，尊重学生个性学习的需求，以丰富课堂资料来激发学生的学习主动性；此外，教师还应通过鼓励学生实践操作、组织学生合作学习、引导学生参与项目实践，同时关注学生的学习过程，让学生能够以积极的态度进行新知识的学习，同时助力教师实现高效教学，为促进教师的高效教学策略实践能力提升提供助力。
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