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浅谈农村小学音乐教育的现状及发展策略

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2019年1月01期作者：史镇强陈凤娇

[导读] 我国农村学生的综合素质直接关系着下一代国家建设者队伍的素质水平。目前，多数农村小学的音乐教育依然不被重视，学校教学设备差，师资配备不足。要想深入落实素质教育，使我国基础教育有长足的发展，唯有提高农村音乐教育的地位，加大各项投入，提高音乐教师的教学能力和综合素质，保质保量上好音乐课。

史镇强陈凤娇岱岳区房村镇中心小学
【摘要】我国农村学生的综合素质直接关系着下一代国家建设者队伍的素质水平。目前，多数农村小学的音乐教育依然不被重视，学校教学设备差，师资配备不足。要想深入落实素质教育，使我国基础教育有长足的发展，唯有提高农村音乐教育的地位，加大各项投入，提高音乐教师的教学能力和综合素质，保质保量上好音乐课。
【关键词】农村小学音乐教育现状发展策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）01-016-01

        引言：
        音乐教育，重在培养学生情感和审美能力，是我国基础教育的重要组成部分，音乐教育对健全学生的素质，促进健康成长，对学生的道德，智能培养有着巨大的作用。近几年，随着素质教育深化、基础教育改革的不断发展，学校音乐教育受到越来越多人们的重视。
        我国是一个人口大国，农村人口所占的比重非常之大。然而，在广大的农村地区，绝大多数学校的音乐教育，却未得到应有的重视和发展！
        一、农村小学音乐教育现状：
        1、音乐教育在农村学校依然不被重视。
        多数农村学生的家庭条件比较贫寒，穷学生最理想的出路就是上学，而目前的高校招考仍以分数为准绳，致使实施素质教育、提高学生综合素质只是一种口号。更何况学校的评优工作是以学生的成绩为依据。所以无论是家长还是校方领导与教师，只监督学生在考试科目上的学习，音乐科目自然就容易被忽视，致使音乐教师的职称考评与福利待遇总是落后于“主科”教师。这些客观问题的存在直接造成了音乐教师主观上对音乐教学的应付心理，致使农村音乐教学很难顺利进行。
        2、音乐教学设备差，师资配备严重不足。
        在农村教育大环境的影响下，音乐方面的师资、设备都不完善，音乐课甚至成了一种负担。我区大部分农村小学学校音乐教学设备落后，像乡镇中心小学这样的学校几乎都没有音乐教室和专用钢琴，大部分的音乐教室也可叫做综合活动室，各种活动都用这一个教室。还有一些村小的音乐教材尚不能保证两人一本，可想而知，没有教材如何上好音乐课？在音乐学科师资配置上，各学校几乎都是严重不足。据了解，像这种情况成为多数农村小学共同存在的一种普遍现象。
        3、兼职教师无心于教学，学生学习兴趣低下。
        目前，兼职音乐教师是农村小学音乐教学一线的主体，兼代音乐课的老师首先是本校之内其他科目的任课老师，他们大都懂一点音乐理论的师范类老师，有的甚至连对音乐感兴趣都谈不上，只是充当了素质教育、音乐课堂的牺牲品。上级来检查，课程表上、音乐课堂上有个音乐教师了，至于学生受教育与否姑且不论。音乐课表的音乐课其实是上的其他科目，音乐课名存实亡。学生何谈培养音乐兴趣、上好音乐课？
        4、在职音乐教师专业素质较差，进修、学习的机会少之又少。
        由于农村小学的音乐授课教师多是兼代老师、音乐爱好者，很难有较高的专业素质。导致其专业技能不全面，教学方法陈旧落后，再加上对于农村小学一线音乐教师的专业培训、进修学习的机会少之又少。

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“巧妇难为无米之炊”，纵使音乐教师使尽浑身解数，也难以收到预想的教学效果。
        二、农村小学音乐教育发展策略：
        1、提高音乐教育在农村学校及社会的地位，加大对音乐教学的师资、设备、硬软件等各项投入。
        我国农村人口占全国总人数的80%，无疑这里培养的学生素质的高低直接关系着下一代国家建设者队伍的素质水平。教育理念提出了要以培养人的综合素质为目标的教育方针，而音乐教育在素质教育中有其他学科所不具备的独特功能。所以，呼吁全社会关注农村小学音乐教育，是一项具有重要意义的工作。只有在根本上让教师、家长、学生，对音乐教育有一个全面、正确的认识，才能真正实现音乐教学的目的。农村小学音乐教育所存在的一系列矛盾中，音乐学科的师资是内因当中的主要角色。提高农村小学音乐学科师资的质量就可保证教学质量。只有高质量的教学成果，才可能使农村学校音乐教育健康发展。资金问题一直是制约农村音乐教育发展的关键，没有资金的投入，农村中小学音乐教育的一些必要设施建设根本没办法解决，音乐教育的规范和良性发展必然受到限制。
        2、提高农村音乐教师的专业能力及教育教学综合素质。
        音乐教师素质的提高，不只是个人或某小团体的事，而是国家乃至整个社会的事。我们期望各教育部门都来重视农村小学音乐教师综合素质的培养与学习，也真诚希望农村小学音乐教师能发扬古圣先贤的优良作风，勤学苦练，以先进的教育理念，独有的精神气韵、饱满的教育热情，投身于农村学校的音乐教育，让更多的农村孩子感受到音乐艺术带来的无穷生机与喜悦。
        3、想方设法、创造条件上好音乐课。
        农村学校设备条件差，我们可以利用农村自然条件优势，充分挖掘民族、民间音乐。组织相对不受条件限制的“合唱队”、“舞蹈队”进行活动，借助音乐的特殊魅力培养学生的兴趣，用方便、有趣的方法有效地使学生正确掌握音乐知识与技能，调动农村孩子的好奇心，提高音乐学习兴趣。通过开展丰富多彩的文艺活动，营造浓厚的校园音乐氛围，为音乐课堂教学提供了良好的外部环境，通过“第二课堂”来弥补音乐课堂的不足。因陋就简地开展文艺活动，把各民族、民间艺术、科学文化知识及农村特有的自然资源、民间文化等融入音乐教学，一样能达到理想的效果。
        小结：
        农村小学音乐教育的推进，离不开每个社会成员的支持，各级教育行政主管部门若能从战略的高度对待艺术教育，把它看作是关系到提高民族素质和文化建设的大事来抓，那么农村小学音乐教育的成功将指日可待。
        尽管农村的音乐教育的现状不容乐观，农村学校的办学条件非常苛刻，但令人欣慰的是，我们的农村音乐教师在这样的环境下，依然能用双倍的信心、十倍的努力在缩小着城乡音乐教育之间的差距，只身推动着农村音乐教育事业的发展！
        由于时间、精力以及作者的水平等多方面的限制，论文还存在很多的不足，恳请老师们批评指正。在此，深表谢意！
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部．全日制义务教育音乐课程标准[S]．北京：北京师范大学出版社，2001．
[2]王安国，我国学校音乐教育改革与发展对策研究[J]．中央音乐学院，2004，（4）．
[3]尤志国，拓宽农村中小学音乐师资培养渠道[N]中国教育报，2007—9—21(5)
[4]孙荣达，从中小学音乐教师素质谈音乐教师继续教育[J]，四川音乐学院学报，2001，(3)
[5]马达．20世纪学校音乐教育[M]. 上海：上海教育出版社，2002.