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多媒体融入技工教育教学中的问题与对策

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年2月1期作者：吴寒冰

[导读] 随着信息技术的迅速发展，多媒体教学已逐渐走进了技工教育并展开了积极广泛的使用，在一定程度上实现了优化课堂改革。然而，多媒体在融入技工教学过程中仍存在诸多问题。本文主要探讨其现今存在的问题，并提出可能的改进策略，希望能更大地发挥多媒体技术力量，从而使学生能更容易接受学习内容，有利于提高学生的学习效率，呈现出良好的学习效果，进而适应现代社会的发展需要。

吴寒冰湖南省衡阳市衡阳县湘南船山技工学校湖南衡阳 421200
【摘要】随着信息技术的迅速发展，多媒体教学已逐渐走进了技工教育并展开了积极广泛的使用，在一定程度上实现了优化课堂改革。然而，多媒体在融入技工教学过程中仍存在诸多问题。本文主要探讨其现今存在的问题，并提出可能的改进策略，希望能更大地发挥多媒体技术力量，从而使学生能更容易接受学习内容，有利于提高学生的学习效率，呈现出良好的学习效果，进而适应现代社会的发展需要。
【关键词】多媒体技术；技工教育；问题；对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-071-01

        一、概念
        多媒体辅助教学是指在教学过程中，依据教学目标、教学内容和学生的特点，通过科学合理的教学设计，选择恰当的现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学的整个过程中，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果的教学[1]。
        二、多媒体技术融入技工教学中存在的问题
        （一）教师缺乏认识和应用多媒体技术的能力
        1．教师的课件质量不高
        目前，多媒体技术在技工教育教学中应用得越来越多了，大部分教师都会用多媒体来辅助教学，例如课件。教师使用的课件主要来源于三个方面：网上下载、学校教学资源库和自己制作。不管来自哪个方面，教师在课件这方面仍存在很多问题。其主要表现在以下几个方面；
        对于网上下载的课件，并不是说不好，但下载了课件，有的教师就没有那么认真钻研教材、分析学生具体情况。在课堂上，有的教师就忽略教学过程中一些细节及生成性的问题，从而影响教学效率。有的教师下载课件后，并没有仔细观看及修改课件，这就导致在课堂中出现课件内容与教学内容不符合的情况，如练习题的设置没有根据学生的具体情况来设定，出现太难或太容易的现象，从而达不到检测的效果。
        对于教师自己制作的课件，有的教师只注重课件形式，照搬教材中的内容，没有根据学生的学习情况和课程特点去制作，把讲课变成了演课[2]。有的教师不注重课件的细节。如字体大小的设计、课件颜色的搭配、插入过多的图片和动画等等。
        2．教师在应用多媒体中忽视了学生的主体地位
        在现代的教学中，教师起主导作用，学生起主体作用，教师是学生学习的引导者，即使是教师与大屏幕处于同一位置，仍是教师处于主导位置。然而，有些教师在使用多媒体辅助教学时，就忽视了学生的主体地位。他们把要讲的内容、学生要理解的重点都用课件中的文字或图片等来展现出来，这就使得教师的主导作用被课件给取代了，没有起到启发学生、引导学生的作用。对学生而言，教师把内容都用课件形式来展现，在上课过程中，学生只见步骤而不见过程，这忽视了学生知识形成的过程和分析、解决问题的能力。
        3．教师对多媒体教学在认识上存在偏差
        在现代教育教学中，有些老教师受传统教育的影响仍采用“注入式”的教学模式，只有在必要的时候如公开课才使用多媒体。因为现在大部分学校都把多媒体教学作为公开课的评分标准之一。不过大部分的教师在平时还是都会使用多媒体辅助教学的。

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但在多媒体融入教学的过程中，由于教师对它的认识的偏差也引起了很多的问题。有些教师认为只要在课堂中使用了多媒体技术设备就是多媒体教学，因而把整堂课的内容都用课件来展示，这就没有认真分析教学内容，思考哪些内容需要哪种形式表现最好，才有利于学生更好的理解。有些教师甚至认为使用了多媒体教学就不需要使用黑板，在整个课堂中没有板书，即使在问题过程的讲解也都是全程用课件展示，这就不利于培养学生解决问题的能力及思考能力。
        三、促进和改善多媒体技术融入学的策略
        （一）教师要提高认识和应用多媒体技术的能力
        1．努力提高课件的质量
        针对于教师课件的质量不高的问题，提出了以下几点解决策略；
        教师要要提高自身的计算机水平，并且学会如何使用网络资源，如可以从“技工教育网”、“中国教师站”等一些大型的网站来筛选所需要的资料，再通过修改运用到课堂教学中[4]。
        教师在制作课件时，要认真研究教学目标和教学大纲，选取比较适合教学内容的教学资料，合理的编排教学内容，同时也要考虑学生的实际学习情况。对于不同阶段的学生，教师在多媒体教学中所设置的教学内容的展现直观度也需要不一样。
        2．注重学生主体地位，发挥课件引导作用
        多媒体教学作为课堂教学的辅助手段，要时刻注意以学生为主体进行教学。在演示课件的过程中，教师既要发挥自身的引导作用，也要在课堂中体现学生的主体地位。技工学校学生的注意力很难集中，并且很容易被分散，有意注意还在逐渐增强的过程中，因此在课堂上教师要采取一些措施来吸引学生的注意力。除了制作生动有趣的课件外，还应当有意识地发挥好教师的主导作用。在对知识点的讲解时，要配合着一些手势、语言、表情的变化，加上适当的板书，及时地与学生互动，引领他们的思维，让其始终参与到学习中来。
        3．更新教学观念，充分利用多媒体课件辅助教学
        教师对于多媒体技术融入教学的认识存在一些偏差，针对于这一问题提出了以下几点解决策略；
        教师需要认清多媒体教学的本质，多媒体教学手段只是一种教师用来实现教学目的的方法和工具，它的主要目的是为了让学生能更好的学习，提高学生们的学习效率。然而，在一些学校的教学比赛中都强调要使用多媒体技术，并把它列入了评分标准的行列，这就需要教师转化观念。评价一堂好课的基本要求是教学目标明确、重点突出、内容正确、语言表达清晰、板书规范和课堂气氛热烈。因此，用不用多媒体技术不能作为评分标准中的一项。教师要有选择的应用多媒体技术。
        四、结束语
        多媒体辅助技工教育教学成为教师教学和学生获取知识、培养创新思维、发展创新能力的重要途径。但在应用过程中，我们也需要深刻的认识到多媒体技术带来的便利与不便，发现其中问题并解决问题，多媒体融入技工教育教学活动才能最终实现教学质量水平的提高。
参考文献
[1]喀迪尔丁·喀斯木. 2017.多媒体技术融入高中数学教学的问题与对策研究-----以和田市为例[D].新疆师范大学.
[2]陈兆玲. 2007.多媒体辅助高中数学教学的利弊分析[D].西北师范大学.
[3]姬娜. 2017. 多媒体课件在小学语文教学中的应用现状研究[D].山东师范大学.
[4]薛艳平. 2016.信息技术在小学数学教学中的利与弊[J].软件导刊教育技术.2016.05.