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夯实口语交际巧用英语绘本——低段英语绘本《Snow White》教学案例

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年4月1期作者：周成佳

[导读]

周成佳成都市龙泉驿区第一小学校
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-107-01

        一、背景分析
        小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养积极的学习态度，建立起初步的学习自信心。但是，目前小学生学习英语，没有语言环境，时间也受局限；特别是低年级的小学生认知能力有限，他们刚刚开始接触英语，基础薄弱，英语学习能力有待提高，学生学习英语有一定的难度。
        随着教育课改的不断深化,要求我们进行英语教学的过程中,不断尝试新的教学方式及形式,从而寻找出一种合理且高效的学习方式。现阶段,英语绘本是小学英语教学中应用较有效的方式之一。它们有图文并茂的形式，有贴合儿童的心理和生理特点的优势。通过选用绘本中有对话的这些故事作为教学内容，教会学生基本的交际语言,在故事创设的真实语境中提高低段英语教学效果，能拓展学生视野,从小培养学生对英语的热爱。绘本的选取最好是经典的、经过时间检验的故事材料，如白雪公主、七个小矮人、丑小鸭等。
        本文将结合低段英语绘本《Snow White》课堂教学中的案例，从基于交际语境的角度谈谈小学英语课堂绘本教学。
        二、案例描述
        1.歌曲热身，整合情境，以“声”促说，激发学习兴趣。
        [案例1]
        T:Hello.(热情地和同学们打招呼)
        Ss:Hello.（大部分学生被吸引，渐渐安静下来）
        T:Hello,Eva.(走到学生之间和个别学生打招呼)
        T:Let’s sing a song---《Hello song》.(放音乐，教师和学生一起边唱边韵动)
        T:Hello,how are you?（戴上巫婆帽子，装扮成绘本里老妇人的样子和同学们问候）
        S1:I’m good.
        S2:I’m great.……
        T:Let’s look.Here’s a picture.What will She say?(出示巫婆和白雪公主见面的图片，指着巫婆提问。)
        Ss:（观察图片，在图片创设的情景和之前的对话基础上，自然轻松地回答出来。）Hello,how are you?
        T：good！（配上肢体动作，竖起大拇指）What will Snow White say?(指着白雪公主继续提问，让学生们在情景中思考)
        S:I’m good.(继续观察图片，在教师引导下和在图片创设的情景和之前的对话基础上，自然轻松地回答出来。)
        【反思】课堂伊始，一年级的同学还不能做到迅速安静下来，快速进入课堂状态。于是，如何吸引他们的注意力并让他们兴趣盎然地开始学习，就是一节课堂的关键环节之一。
        本课采用和绘本相符合的打招呼用语的英语歌曲引入课堂，师生问候，开始课堂。借着《Hello song》里歌词和歌曲视频里的动作，学习力强的同学便能边做动作边回答老师的问候。其余同学在老师创设的真实情景的交流中也猜测到了语句的含义，为接着的学习做好铺垫。

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出示绘本图片后，引导学生们观察图片，在图片创设的情境及问候对话基础上，自然轻松地理解并深入学习问候语。在低段英语学习中，除了音乐和图片的帮助，丰富的肢体动作也能更好地帮助学生理解学习英语交际用语。本案例中就很好地诠释了这一点。
        2.图文解码，视听模仿，创设语境，提高学习趣味性。
        [案例2]
        如果能让学生们明白本节课的学习主题，并在课中持续产生兴趣，那么整节绘本课便成功了一大半。上课之前，我在黑板上贴了一篮又大又红的苹果图片（苹果是课文中即将出现的），并在图片上方写上了“apples” 。歌曲热身后，老师通过与学生交流导入课文内容：
        T：Look！ What are they？
        S：Apples.
        T：Yes. There are someapples.
        T：Do you like apples？
        S：Yes.
        T：I like them，too. Look, What’s this？（出示绘本图片，让学生们关注到关键物apple,通过又大又红的漂亮颜色刺激，同学们一下子被吸引。）
        T: What will she say?
        Ss:你想吃苹果吗？（有个别学生小声用中文说，学生们不知道如何用英语表达，努力思考着，课堂顿时陷入沉默。）
        T:Let’s listen and say.(播放绘本中这一场景的音频，学生们听音回答,并跟读。)
        S1:Do you like apples?
        T:Yes,I like apples.（拿出一篮又大又红的苹果，我做出夸张的表情。）T:Do you like apples?（通过实物创设的真实语境，学生们都兴奋起来，跟着做出夸张的表情并回答Yes,I like apples. 教师将实物交给学生，同学们拿着实物互相练习问答。）
        【反思】《小学英语新课标》要求低年级的学生具备能在图片的帮助下听懂和读懂简单的英语小故事的能力。本案例真实体现了教师对学生这一能力的培养。这节绘本课，在理解故事的基础上重点知识是“Do you like...？”及其答句，教师先把学生的注意力吸引到关键词“apple”上，再通过图片中漂亮颜色的刺激，巧妙设疑，让学生们先思考，再通过视听学习问答。使用实物和夸张的表情创设真实情境，并充分利用这一情境让学生们进行交际问答。绘本的故事有趣，图片颜色漂亮，特别适合低段学生们，帮助他们学习英语。案例中教师充分利用好绘本的这些特点，结合教学创设真实语境，学生们积极活跃，充分参与到课堂中来。在语境中练习交际问答，让绘本重点语句的学习生动起来，英语交流也变得水到渠成。因为只有在真实语境中学生们才能掌握基本的交际语言，增强英语表达的自信。
        三、案例反思
        《义务教育英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。通过英语绘本教学，让学生感受强烈的英语学习氛围与情境，提升学生英语口语交际水平，进一步激发学生的学习兴趣和表达能力。精美的画面，精彩的故事，吸引学生们的眼光。它架起学生英语课本学习向生活交际用语的通道。在小学低段的教学中，我们应该改变单向灌输的模式，可以像案例描述中那样，通过声音，颜色等多方调动他们的感官，使用竞赛，游戏等多种方式，为学生们创造愉快的氛围，加强英语绘本教学的生动性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和提高他们的认知能力。总之，在小学英语课上，绘本是非常值得利用的教学资源，不仅让英语学习更具有趣味，同时也降低学习英语的难度，更易于整合资源，创设真实语境，达到在生活中运用英语的目标。