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初中数学班主任管理工作中的德育渗透

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年4月1期作者：陶谦

[导读] 初中数学班主任在课程教学过程中，要实现对德育内容的有效渗透，需要将数学知识和日常生活做到紧密结合，积极创建生活化的课程教学情境。作者将在文中分析初中数学班主任渗透德育教学的具体内容，并对此提出了一些针对性的解决举措，希望能全面地提升初中教育教学的质量。

陶谦河南省淅川县荆紫关镇第一初级中学河南淅川 474400
【摘要】初中数学班主任在课程教学过程中，要实现对德育内容的有效渗透，需要将数学知识和日常生活做到紧密结合，积极创建生活化的课程教学情境。作者将在文中分析初中数学班主任渗透德育教学的具体内容，并对此提出了一些针对性的解决举措，希望能全面地提升初中教育教学的质量。
【关键词】初中数学；班主任管理；德育渗透
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-115-01

        数学学科具有很长的发展历史，里面有很多的德育教学素材和资源，这就需要对出站数学德育教学素材和资源进行深入地挖掘，并对此做出延伸，实现对德育教学内容的有效渗透，拓展初中数学课程教学成效。
        一、初中数学班主任渗透德育教学内容的基本情况
        第一，初中数学班主任对渗透德育教学内容重视程度不高。因为传统教学模式的长期影响，初中数学班主任更多地是看重学生的数学考试成绩，但是不够重视培养学生的思想道德品质和学习兴趣、能力。同时当前社会上实用主义思想的盛行，班主任因为很难看到德育教学的价值作用，所以初中数学班主任对渗透德育教学内容重视程度不高。第二，德育教学的内容还是过于空洞。在初中数学课程教学中渗透德育教学内容，在具体讲解的时候，一般使用的是灌输式的课程教学模式，单一地讲解爱国、奉献等道德内容，这样使得课程教学内容显得更加枯燥和空洞，这样就不能发挥对学生思想的引导作用，甚至还会引起学生的反感。
        二、初中数学班主任在课程教学中渗透德育教学内容的具体举措
        第一，数学知识和日常生活相结合。数学知识是和学生的日常生活紧密联系的一门学科。所以，初中数学班主任在数学课程教学过程中，要努力将数学知识和日常生活相结合，这样提升学生对数学知识的理解，增强学生的社会责任感。
        初中时期是学生形成三观的重要时期。所以，在初中数学课程教学中开展德育教学是十分必要的。初中数学班主任老师要对此高度重视，有效地渗透德育教学内容，这样就能在很大程度上让学生建立正确的三观。第一，初中数学老师在课程教学过程中，要结合课程教学内容，同时考虑学生的认知能力和水平，创建生活化的课堂教学情境。第二，在实施生活化的课程教学模式的时候，因为学生的认知能力和水平还是比较低的，对事物的分析角度可能不准确，对此初中数学班主任要注意进行引导，这样便于学生全面、客观地看到事物。第三，初中数学班主任要结合学生的具体情况来补充思想道德教学内容。
        比如，在初中数学讲解有关“正负数”知识的时候，初中数学老师就可以这样向学生进行提问：“在日常生活中，我们将会运用正数和负数，想一想什么情况是正数？什么情况下是负数”。这个时候，有的学生就可以可能会说，生活中好的行为将是正数，坏的行为将是负数。

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初中数学老师对此就可以补充到：“这位同学说的比较到位，在买东西的时候大家都排队，是不是也有插队不好的行为，但是总体来说排队的人要远远地多于插队的人”。在老师的引导下，学生进行了认真地思考。初中数学老师还说：“在日常生活中，正数行为要高于负数行为，这样才能整体提升社会的运转效率。所以，每个人为了我们整个社会的高效化运行，方便每个人的生活，就需要从自身做起严格遵守社会规则和秩序，做一个具有文明素质的人”。听了初中数学老师的讲解，同学们都十分认同。
        第一，运用情境教学模式。在初中数学课程教学中渗透德育教学内容，就需要注重运用情境教学模式，不仅能增强学生对数学知识的理解能力，还能提升课堂教学的趣味性，这些都有利于渗透德育教学内容。在初中数学课程教学过程中，数学课本中有很多的德育教学内容，对此班主任要充分地挖掘数学课本中潜在的思想道德内容，构建生活化的教学情境，在数学课程教学中有效地渗透德育教学内容，学生在有效学习数学课程知识的时候，帮助形成良好的思想道德教学理念。在创设生活化的课程教学情境的时候，初中数学班主任要合理设计课程教学内容，不断地增强课堂教学的趣味性，抛出数学问题来启发学生，这样就能便于数学课程教学中渗透德育教学内容。在具体实施数学课程教学活动的时候，初中数学班主任要强化与师生之间的互动和交流，对学习进步很快的同学及时进行表扬和肯定，这样来提升学生的学习热情，促进学生实现全面发展。在初中数学课程教学中有效地渗透德育教学内容，这样就会让初中数学课程教学变得更加具有趣味性和人性化，这样德育教学内容的渗透将具有科学的教学依据。从这就可以看出，初中数学教学和德育教学内容的渗透将是一张相辅相成的关系，在数学课程教学的时候要注意将两者实现紧密地结合，这样充分地激发学生的学习兴趣，有效地对学生的思想道德进行良好的培养。
        比如，在有关初中数学几何图形知识学习的时候，初中数学老师就可以向学生举例说明机械设计、建筑设计方面中几何图形应用的具体案例，这样便于学生充分地体会到几何图形的作用，强化学生对几何图形知识学习的积极性。同时，初中数学老师可以向学生进行提问：“学完这节课之后，有什么想法来运用几何图形知识”。有的学生就说会运用到房屋建筑设计中，有的学生就说会运用到轮船设计领域。在同学回答完毕之后，初中数学老师就可以总结到：通过几何图形知识的运用，我们的生活就会变得更加美好。这样就增强了学生奉献社会的志向。
        第二，注重进行言传身教。有这样的一句话，老师是什么样的，就会教出什么样的学生。根据这句说，就可以看出老师的言行举止将对学生的思想行为产生十分重要的影响。所以，初中数学班主任在教学中国渗透德育教学内容，要注重规范和提升自己的言行，为学生时时处处树立榜样，这样为学生发挥良好的引导作用。在数学课堂教学之前，初中数学班主任老师要精心研读和设计课程教学内容，以高度负责的工作态度，以自身行动将良好的职业素养体现出来，这样就能对学生实施隐性的道德教育。在具体的课程教学过程中，初中数学班主任要对每个学生的学习情况充分地关注，并针对性地提供帮助和指导，确保学生能够充分地感受老师的工作责任感。
        三、结语
        初中数学班主任在课程教学过程中渗透德育教学内容，将对学生全面发展具有十分重要的作用，这就需要初中数学班主任在课程教学中主动思考、积极实践，将各项教学举措落到实处，更好地推动学生实现全面发展。
参考文献
[1]周姬.初中数学班主任如何在教学中渗透德育教学[J].南北桥，2016（07）：175-175.
[2]王晔平.谈初中数学教学中的德育渗透[J].甘肃教育，2016（09）：107-107.