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分层教学模式于英语写作教学中的应用探讨

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年4月1期作者：祖霁

[导读] 随着新课程改革的不断发展和推进，在英语教学过程中，教师要以培养学生英语实际运用能力为教学目标，增强学生的语感，引导学生对相关英语材料所涵盖的知识进行掌握和理解。同时，要充分尊重学生间的个体差异，采取针对性的教学策略，积极转变教学模式，重视学生的个性化需要，落实因材施教理念，实施科学、有效的分层教学模式，将初中英语的写作教学成果推向一个全新的高度。

祖霁安徽省宿州市萧县杜楼镇业庄初级中学安徽宿州 235200
【摘要】随着新课程改革的不断发展和推进，在英语教学过程中，教师要以培养学生英语实际运用能力为教学目标，增强学生的语感，引导学生对相关英语材料所涵盖的知识进行掌握和理解。同时，要充分尊重学生间的个体差异，采取针对性的教学策略，积极转变教学模式，重视学生的个性化需要，落实因材施教理念，实施科学、有效的分层教学模式，将初中英语的写作教学成果推向一个全新的高度。
【关键词】分层教学模式；英语；写作；教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-026-01

        【引言】对于初中的学生来说，英语是必须要掌握的一门基础知识，在学生的整个学习阶段都是非常关键的。而在英语教学过程中，写作教学又是教学的重中之重，是培养学生英语核心素养的有效方式。英语写作是学生对英语习兴趣和能力上的结合，也是对英语语法、词汇以及英语语感等多方面的知识巩固与提升。因此，在教学实践过程中，教师要合理运用分层教学这一全新的授课模式，在满足学生个体发展需要的同时，为学生提供更具针对性的帮助，进而提升学生英语写作的积极性，促进教学目标的实现。本文以分层教学的理论依据入手，结合实际教学情况展开阐述，针对分层教学模式于英语写作教学中的应用进行探讨。
        一、分层教学模式的概念
        在新课程改革逐步发展的情况下，要求教师要尊重教学个体的差异化，贯彻落实因材施教的教育理论，积极推行差异性极教育。而分层教学模式就是这一要求的主要呈现，是一种针对性教学观念上的延伸。但是，在实际的分层教学实践过程中，其实具备分层性和针对性的特点，主要依靠教学上的理论依据而产生，教师可以针对学生的实际情况和自身的需要为学生划分不同的学习层次和教学层次，教学之后归纳教学结果，促进教学任务的高效完成。[1]。
        二、分层教学模式在英语写作教学中的有效举措
        （一）进行科学的分层
        在英语写作的基础环节中，对学生进行分层是重要教学环节。要求教师要对学生的学习能力和写作能力有全面的掌握，还要结合学生的心理特点，对其进行知识。对学生的教学教师要避免盲目进行，同时要避免急切性和功利性的教学，要有耐心，对学生的要求逐步提升。以学生的实际情况为出发点，积极了解学生的教学需要和心理特点，进而展开分层教学，避免教师的主观臆断，带有自身的主观判断，要以客观的角度和心态被学生分成三个教学阶段。首先是高级阶段，主要是学习成绩较好的学生，有良好的基础和英语水平，可以自己独立的完成英语教学写作的任务。

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其次是中级学生阶段，主要是在学习上有待提升和进步的，有写作能力但英语知识掌握不牢固的，最后是学困生阶段，其主要是对英语学习缺乏兴趣的，对英语写作基础比较差，没有英语知识积累的学生，学习起来较为困难的学生。因此，教师要有针对性的教学，不能要求教学盲目的统一性[2]。
        （二）对教学目标进行分层
        对于初中英语写作方面的分层教学来说，教师要针对不同学生有不同的教学目标的设置，尊重学生差异性。比如说：对于第一层的学生在写作时教师可以引导其加入一些高级的词汇，拓宽学生知识视野；第二层的目标就是让学生对常见的语法和单词有所运用，锻炼其思维的灵活性和语言的组织能力；第三层就是要让学生掌握基础性词汇，以培养学生的信心和兴趣为关键点，促使学生养成良好的写作习惯。
        （三）实施教学方面的分层
        在对初中学生进行英语写作分层教学时，首先第一层学生，教师要从整体上强化学生的语感和文章的内部结构，提升学生基本的素养和英语的写作实践能力。
        例如：教师可以让学生对英语教材上的文本内容进行仿写或者续写，让学生积累英语词汇和句子的相关知识点，如Reading is important，可以提升为Reading plays an important role in our life，优化学生英语的写作能力和水平的提升[3]。
        其次是第二层学生，教师要让学生学会仿写，以教材上的具体文章内容或者英语写作的段落为基础，让学生学会文章内容的表达方式和词语的有效运用，进而把书本知识变成自己的知识，多多加以练习，让学生熟悉英语语言的运用和语言的表达，优化写作的内容结构，做到文章的流畅度和完整性的提升。
        最后是第三层学生，教师要明确的教学的目标和核心，以促进学生的基础知识掌握为主要内容，先从比较简单的内容入手，例如一些基础性的词汇和句子，或者写作相关的链接词语，在打好学生基础的前提下，再对学生进行下一步教学，提升学生学习的积极性和自信心。
        结束语：总而言之，分层教学模式是新时代背景下教学理念与教学实践上的创新与变革，迎合了新课程改革的教学标准和要求，符合以人为本、因材施教的教育宗旨和中心思想。在分层教学模式的引导下，教师要对学生个体之间的差异化有所了解和掌握，满足学生的个性化需求。同时，要以提升学生主动性以及能动性为主要教学前提，把学生的英语学习兴趣放在首位，积极引导每一名学生投身于英语写作以及相关知识的学习中，为日后英语学习水平和能力的提升奠定基础[4]。
参考文献：
[1]肖青.分层教学模式在九年级英语写作教学中的应用[J].中等教育，2017（10）.
[2]肖晴.九年级英语写作分层教学与过程写作相结合的行动研究[J].中等教育，2018（2）.
[3]王莉.“分层教学”在农村初中英语写作教学中的行动式研究[J].中等教育，2013（7）.
[4]许靖.过程写作法在初中英语教学中的应用研究[J].中等教育，2018（6）.