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基于核心素养下的小学英语绘本阅读教学探析

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年4月1期作者：刘肖肖

[导读] 随着社会的不断进步发展，我国现在正处于教育改革发展的重要阶段，如何使得教师的教学水平得到有效提高并为当代社会培养、输送全面型的人才则是重中之重。小学英语是我国绝大部分少年儿童的英语启蒙的重要阶段，因此学校方和学生方都理应给予足够的重视和关注。新课改针对教师在小学的英语教学中提出了新的教学要求以及教学目标，需要小学英语教师在课堂中创新自己的教学方式并积极进行核心的素质教育进而培养小学学生的综合英语能

刘肖肖山东省滨州市博兴县博奥学校 256500
【摘要】随着社会的不断进步发展，我国现在正处于教育改革发展的重要阶段，如何使得教师的教学水平得到有效提高并为当代社会培养、输送全面型的人才则是重中之重。小学英语是我国绝大部分少年儿童的英语启蒙的重要阶段，因此学校方和学生方都理应给予足够的重视和关注。新课改针对教师在小学的英语教学中提出了新的教学要求以及教学目标，需要小学英语教师在课堂中创新自己的教学方式并积极进行核心的素质教育进而培养小学学生的综合英语能力。其中，利用丰富多彩的小学英语绘本阅读教学的教学手段可以将学生的注意力吸引过来，将枯燥乏味的单词、句子通过一个个引人入胜的故事呈现在学生面前，可帮助小学学龄的学生对英语的单词以及句法更好地进行理解和把握，激发了学生学习英语的热情和兴趣，也提高了学生的综合英语能力。本篇文章探究分析了核心素养下的小学英语绘本阅读教学，望作出有价值的参考。
【关键词】小学英语；绘本阅读教学；核心素养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-056-01

        随着全球化的进程越来越快已经趋于完整，作为全球范围内使用得最为广泛的英语在教育中的地位也越来越重要。为了不落世界潮流，与世界接轨，从小培养孩子的英语能力对于我国培养现代型人才而言有着重要的意义[1]。这也使得学校方面和家长方面越来越重视英语科目的教育和教学，所以英语教师也要严格遵从新课改中指出的教学要求和目标对小学英语的教学模式进行改革和创新，要严格保证课堂中，以学生作为主体，将教师作为主导的要求[2]，一定要丰富英语课堂中的课堂内容并注重培养小学生的英语阅读能力、培养学生自主学习英语知识的学习能力，还要注重激发学生对于英语学习的积极性以及主动性以保证学生能长久地进行英语的学习[3]。本篇文章分析了小学英语绘本阅读教学对于培养学生核心素养的意义，望为广大小学英语教育工作者提供一些参考。
        一、小学英语绘本阅读教育对于培养学生核心素养的意义
        英语绘本具有两个显著的特点：故事性以及情感性。这两种特点可以给小学学生的英语阅读提供饱满多彩的文章以及语言学习的环境，绘本通过融合图画与文字、通过不同的故事，丰富了学生的体验感受，提供了一个浸入式的学习环境。绘本阅读在帮助学生在理解故事情节的同时也渐渐地提升了学生对于英语文章阅读的兴趣。而英语教师在教学过程中，通过英语绘本阅读的教学处了可以培养学生的阅读习惯以外，更能有效地帮助小学学生对英语语法结构以及英语的表法方式进行更好地理解，进而可以提高学生的综合英语能力。且由于英语绘本的故事性以及多样性，其也可以作为连接学生和西方文化的平台，学生可以通过阅读绘本探索西方世界的文化知识，不仅使得学生的知识面得到拓展，也使得学生对西方文化的了解程度有了更一步的深入，就更有利于英语的学习以及个人综合素养的发展。
        二、英语绘本阅读的教学方式
        （一）进行生活化的绘本阅读教学
        由于施教对象是小学学龄的学生，教师切记不能过于脱离生活实际进行教学。小学学龄的学生理解能力不成熟，再加上英语又属于外语，要保持学生的学习热情已经比较难，如果在授课时再加入不太契合实际的内容，非但不能引起学生的注意力，还会导致学生因为难以理解而注意力涣散。

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因此教师在选择英语绘本阅读教育的时候要选用贴近生活的教学素材为宜，帮助学生对英语语法结构以及英语的表法方式进行更好地理解，促使学生在学习英语的过程中进行生活思考。如讲到“plant”时，可以配上插图，讲解一些学校有的花朵、植物以及街道常见的树木等，可以通过多媒体技术进行辅助，通过树木“tree”引入故事情节“forest”或“woods”等；教师要协助学生对故事内容进行理解，随后可以要求学生进行表述，如刚刚提到了哪些植物，或刚刚的故事中的“pine tree”是哪种植物呀等等。以贴近学生日常生活的方式进行教学可以激发学生的自主学习能力并有效锻炼学生的思维能力，对培养学生的核心素养以及个人文化素质有着积极意义。
        （二）引导式教学
        在小学学龄的英语教学中，由于学生的个体情况差异较大，因此教师在进行英语绘本阅读教育的时候难以选用合适的教材。如果所选用的教材难度过大，学生对于学习一门新的语言就会出现抗拒和恐惧等负面心理情绪，这也会限制学生语言能力的发展。因此英语教师在小学英语教学中需要进行科学、合理的课堂教学，通过引导学生来帮助学生构建英语知识的体系。如，在教学“We dance on the bridge.”时，要准备充分教学内容并以幽默、丰富的情感表达来激发学生的学习兴趣以及阅读兴趣；当碰见句子长度较长、单词比较复杂的情况时，教师要引导学生理解，耐心举例，通过各种形式协助学生理解，消除学生的畏惧感[4]。引导学生学习可以大幅度提升学生的学习依从性进而降低英语阅读教学的难度，使得学生的学习效果和效率得以提升。
        （三）进行合作绘本阅读教学
        教师可以让学生以小组合作的形式来辅助教学，通过让学生进行分组阅读学习可以平衡学生之间的学习差距，更利于阅读教学的顺利开展。通过分组合作的方式，可以调动英语学习能力强的学生来带动较弱的学生，教师在其中则需要对小组遇见的不能解决的问题起引导的作用。通过合作绘本阅读的教学方式不仅可以促进学生的交流沟通，还可以培养学生的团队合作意识与凝聚力，这也完美符合核心素养教学的教学目标。
        结语
        根据新课改的明确要求“以学生作为主体，将教师作为主导”，小学英语教师不仅要注重培养提高学生的英语学习、表达能力，还要帮助学生建立对其以后学习生活有帮助的自学能力、团队协作能力以及创新能力。英语绘本阅读则可以满足新课改中的小学英语教学要求以及目的，有利于促进学生长久地发展以及帮助学生更高地进行英语的学习。
参考文献
[1]刘美仪.基于核心素养下的小学英语绘本阅读教学研究[A].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2020年南国博览学术研讨会论文集（一）[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司:华教创新(北京)文化传媒有限公司,2020:3.
[2]柯艳艳.基于英语学科核心素养的小学英语绘本阅读教学研究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(04):255-256.
[3]宋佳音.核心素养视角下小学英语阅读教学的有效策略研究[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[C].:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:4.
[4]朱炜.核心素养背景下的小学英语阅读教学实践与思考——以译林版六上Unit8 Chinese New Year为例[J].华夏教师,2018(24):23-24.