灵活运用多元数学导学方法培养小学生动手能力的思考--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

灵活运用多元数学导学方法培养小学生动手能力的思考

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年4月1期作者：谷名红

[导读] 在新课标改革和素质教育深入推广的教学背景下，要求教师在开展小学数学教学活动的过程中要面向全体学生，确保每一位学生都能在课堂中有所收获并获得不同程度的发展，同时不断培养自己的创新精神和提高实践能力。基于此，数学教师一定要提供广阔的动手实践平台，以便于培养孩子们的相关能力。而新课程下的数学课堂应是以学生自主学习为主的课堂，注重培养学生学习的独立性和自主性，注重提高学生动手操作、独立思考与合作探究的能力

谷名红湖北省巴东县神农中小学 444300
【摘要】在新课标改革和素质教育深入推广的教学背景下，要求教师在开展小学数学教学活动的过程中要面向全体学生，确保每一位学生都能在课堂中有所收获并获得不同程度的发展，同时不断培养自己的创新精神和提高实践能力。基于此，数学教师一定要提供广阔的动手实践平台，以便于培养孩子们的相关能力。而新课程下的数学课堂应是以学生自主学习为主的课堂，注重培养学生学习的独立性和自主性，注重提高学生动手操作、独立思考与合作探究的能力，使学生真正成为学习的主人，使数学课堂充满生机与活力。
【关键词】小学数学；课堂教学；动手操作；能力培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-059-02

        动手实践作为一种数学学习方式是基于传统的数学教学存在的不足而提出来的。传统的数学学习过程，教师把传授知识作为唯一目的，教师以口头讲授为主，学生主要以静听、静观、静思的方式进行机械学习，处于被动地位。为了能够让学生对数学概念理解的更深刻，老师可以在课堂中运用一些工具，让学生进行动手实践，这样不但可以帮助学生们理解讲的概念，也可以让他们通过实践学会自主思考。在动手实践的时候，学生更容易发现自己没掌握的地方，这样就可以有针对性的进行学习，并且可以增强学生们大脑的发育，加强他们对数学学习的高效性，从而提高小学数学教学课堂的学习质量和效率。虽然说开展动手实践在数学教学中很有必要，但是现在的教学课堂中还是有一些不足，老师必须要改进这些不足，使得动手实践操作可以在数学课堂中有效的进行开展。
        一、拓宽学生的创新思维，培养动手实践能力
        老师在上课的时候，要注重锻炼学生们的实践动手操作能力。数学的概念本身就比较抽象，有的时候学生会比较难以理解，这个时候，如果老师只是一味的讲解理论，那么学生很难真正的理解概念的含义，更不要说运用概念去解决问题。通过让学生进行动手实操，可以让他们对概念更容易理解，而且也可以开阔他们的思维，让他们在动手操作过程中提升自己的创新精神。就比如在学习“加减法”的时候，加法还比较好理解，减法就会有一些学生不会计算。减法中有一个“退位减法”，比如让他们计算15-8的结果，这个时候老师就可以让他们进行动手实践。让他们拿出提前准备好的小棍或者是小棒，这些小棒是按个数分好捆，每捆都是十根。让学生们先拿出十五根小棒，也就是先拿一捆，然后再从另一捆中拿出五根，这个时候，让学生自己动手试试，将这十五根小棒中抽去八根，可以怎么抽，最后的结果又是什么。学生们可以进行交流思考，然后操作完成后，让学生们自己说出问题的答案，以及自己是怎么做出来的。有的学生是直接从十五根中抽出八根，这样就只剩下七根；有的是从十根中抽走八根，这样一捆是五根，一捆是两根，那么结果就是七根。每个学生的想法不同，那么计算的过程也会不同，这不仅可以让学生正确的学会加减法，也可以增强他们的思维和解决问题的能力。
        二、结合实际生活引导学生动手操作
        对于学生来说，对数学的学习失去兴趣，一方面是感觉数学很难，自己学不会，另一方面就是觉得学习数学在生活中也没有太大的用。但其实，在我们的日常生活中，有很多地方是都可以用到数学的，每一个数学概念最初的灵感都是来自于生活。所以，在老师上课的时候，可以在教学过程中把讲的知识点和实际生活结合起来，提升学生们学习的积极性，让他们用自己学过的知识去解决生活中的实际问题，可以很快的增强他们学习的积极性。比如在讲“烧水问题”的时候，可以进行分组学习，让他们模拟生活中的情境，比如自己的朋友去家里做客，需要泡茶给朋友喝，然后老师列举出需要做的事情以及所用的时间，让学生们利用身边的东西表演出来，然后在进行小组讨论看看怎么样保证做完这些事用的时间最少，等到讨论结束后，老师让每个小组说出自己的想法，最后大家一起看一看是谁用的时间最短。这可以很大程度上增强学生们的思考能力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、通过感性认识使学生学会动手操作
        小学生尚处于“直观感受”向“思维分析”转变的时期，在教学中教师不能只依靠教材中的知识对学生进行教学，还要善于将生活中的知识联系起来进行拓展延伸。拓展延伸是课堂学习的延伸与发展，是课堂教学的有力补充，既可以丰富学生的知识、开拓学生的思维，又有利于培养学生学习数学的兴趣，促进个性发展，提升创新意识。将来，学生总是要走向社会，总是要参加工作的，教育的目的就是要把学生培养成德才兼备的社会主义接班人和建设者。因此，在日常教学中要多联系生活实际，教师要把数学课堂延伸到课外，多给学生一些动手的机会。可以带领学生定期到工厂中、到农村去、到商场中，培养他们的实际动手能力；还可以办数学报、写数学日记、数学小调查、数学游戏、参加社会公益活动等等。
        四、选择不同的方法，强化学生动手操作
        在认识图形的课程上，教师可以让学生在课堂上动手操作做出三角形、平行四边形、长方形等模型，然后分析出这些图形中三角形和平行四边形哪个图形的稳定性好。如果平行四边形的两边分别和长方形的长和宽相等，分析这两个图形的面积、周长是否一样，为什么。学生在教师的引导下，轻轻拉三角形和平行四边形，通过观察可以得出三角形具有稳定性。制作一个长方形，学生通过拉这个模型，这个长方形就可以变成一个平行四边形。在这个过程中，学生通过观察分析可以得出，上述两个图形中，长方形面积大，但两个图形的周长是相等的。
        在学习测量长度、重量单位时，教师可以为学生准备米尺、天平或公平秤等测量工具，让学生在实际操作中感受生活中事物的大小重量，更加直观地理解这些单位名称及概念。教师可以将全班学生分成几组，让他们分别测量讲桌、课桌、凳子等的长度；让学生用天平去测量铅笔盒、橡皮等小物体的重量。
        五、设计生动的课堂情境，鼓励学生动手动脑
        在促进学生动手实践的时候，不仅要注意训练程度，而且要注意情境的设置，如果可以在课堂内设置某个较为合适的情境，这会起到很好的带动作用，提升每名学生的积极性，令其积极参与数学实践活动，从而有利于提升动手实践能力。
        譬如，在教学四年级上册的《平行四边形和梯形》过程中，从教学目标莱来看，需要学生从生活中找到平行四边形和梯形的影子，认识这两种图形的应用情况，并且掌握两种图形的性质，依据该条件，可以设置生活化情境，用生活事物举例，帮助学生理解。
        如在多媒体中可以演示阶梯、安全警示牌等生活事物，要求学生观察各种事物，说一说事物中包含的图形，有的学生认为阶梯是一个正方形加三角形组成的图形，有的学生认为安全警示牌是两个三角形拼凑而成的图形，随后给每对同桌同学分发1幅七巧板，要求每名学生可以用七巧板，拼凑成图片物体的形状，与熟悉的长方形、正方形作对比，思考平行四边形和梯形的特点，如梯形上窄下长或上长下窄。
        由此可见，在该活动过程中，经过生活化情境的调节，能够顺利地将学生引入教学内容中，围绕两个图形的形状深入思考，再经过动手实践之后，能够顺利地认识两个图形的特点，从而有利于提升学习效果。
        总而言之，以前的数学教学方式已经不能让学生很好的学习数学了，而且也降低了学生们对数学这门学科的兴趣，他们没有从数学中感受到数学的美，觉得数学很难，慢慢的放弃学习数学，从而导致数学成绩越来越低，数学的课堂效果也越来越差。老师为了更好的进行数学教学，就必须要把动手实践操作应用在教学中，首先让学生进行动手实践，而不是一直听枯燥的概念和习题，这样可以增加他们学习数学的激情，其次把实践和理论融合在一起，讲完理论知识让他们对这些内容进行实践，可以帮助他们更好的理解概念，从而作用概念去解决各种数学问题。对于小学这个阶段来说，他们无论是注意力还是自制力都不强，动手实践教学可以很好的吸引到他们的注意力，让他们在课堂中一直跟着老师的思路，和老师一起学习数学。
参考文献
[1]李凌.小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性分析[J].求知导刊, 2019(34).
[2]祁彩霞.小学数学教学中培养学生动手实践操作能力的方法[J].求知导刊,2019(34).
[3]吴梅.动手实践在小学数学课堂教学中的重要性[J].课程教育研究, 2020(10).