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小学英语教学过程中的问题与对策探讨

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年4月1期作者：张国珍

[导读] 小学英语课程在小学课程中的比重越来越大，社会对它的重视也越来越大。加强小学英语教育有利于提高全国素质，增强我国综合国力和国际竞争力。然而，在小学英语教学过程中，也存在着一系列问题。小学英语教师要充分尊重学生的个性和主体性，注重培养学生的创新精神，营造积极的语言学习环境，让学生成为教学的主体，促进学生的全面发展。

张国珍山西省柳林县李家湾小学山西吕梁 033300
【摘要】小学英语课程在小学课程中的比重越来越大，社会对它的重视也越来越大。加强小学英语教育有利于提高全国素质，增强我国综合国力和国际竞争力。然而，在小学英语教学过程中，也存在着一系列问题。小学英语教师要充分尊重学生的个性和主体性，注重培养学生的创新精神，营造积极的语言学习环境，让学生成为教学的主体，促进学生的全面发展。
【关键词】小学英语；问题分析；对策探讨；快乐学习
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-073-01

        新的小学英语课程标准明确指出，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。学生是英语课程的主体，在目标设定、教学过程、课程评价、教学资源开发等方面都是英语课程的主体。课程实施应是学生在教师指导下建构知识、提高技能、锐意、激活思维、展现个性、开拓思维、开阔视野的过程。这一标准要求教师尊重学生，在学习过程中树立平等意识，不断营造和谐宽松的教学情感氛围。在课堂教学中，教师应积极营造轻松愉快的教学空间，将微笑带入课堂，不断鼓励小学生对英语学习的自信，肯定自己的想象力。
        一、小学英语教学存在的问题
        1.教学内容过于狭窄。在传统的小学英语课堂教学中，教材是课堂教学的核心内容，教师在课堂上会把全部精力放在教材上。然而，新课程标准更加重视课外教材的开发与利用。教师应通过教科书介绍更广泛的内容，使学生通过教科书了解社会知识和自然知识。遗憾的是，很多老师没有充分发挥教材的作用，只是用教材来讲解。虽然辅助教材和网络教材可以更容易地梳理出教材的知识点，但如果没有教材的语言环境，很多词汇和语法知识就会变得枯燥乏味。
        2.教学情境的设置是形式化的。英语学习需要积极的情境作为支持。在这种良好的语言学习氛围中，学生可以在英语学习中获得丰富的情感体验。因此，教学情境的设置必须与教学内容紧密结合。然而，许多英语教师在设置情境时存在形式化的问题。这种形式化的情境虽然与教学内容有一定的联系，但却超出了生活实际，难以激发学生的学习兴趣。只有创设贴近生活的情境，学生才能获得积极的情感体验，增强对词汇和语法的掌握，促进语感的形成和发展。
        3.创新型课堂过于“自由”。新课程标准强调自主学习，提倡给学生更多的自由学习空间，充分尊重学生的自主性。但是，由于教师自身水平的局限，他们对新课程标准的理解不到位，或只停留在正式层面，也没有深入新课程的核心内容。
        4.多样化的教学模式缺乏目的性。传统的英语教学注重学生的死记硬背和机械记忆。实践证明，这种教学方法已不能满足当前英语教学的需要。然而，在教学实践过程中，为了实现教学模式的多样化，许多教师刻意采用新的教学方法，但其教学设计缺乏针对性和针对性，使得课堂教学流于形式。
        二、解决小学英语教学问题的策略
        1.激发学生英语的学习兴趣。俗话说，兴趣是学生最好的老师。在兴趣的激发下，学生会主动探索知识。因此，教师必须采取多种方式激发学生的学习兴趣，让学生更好地体验英语学习的乐趣。

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        2.为学生营造积极的英语学习氛围。教师应该为学生的听说训练创造更多的机会。然而，考虑到小学生的知识水平，教师应该用更多的方法帮助学生通过简单的肢体语言来学习和理解英语。比如，在讲解“drink”一词时，教师可以做出喝水的动作;在讲解“eat”一词时，教师可以做出吃饭的动作。
        3.实现积极的评价策略。中国的小学有很多班级，所以英语老师很难照顾每一个学生。同时，由于课程任务繁重，教师把主要精力放在课堂教学上，忽视了对学生的评价。传统的评价方法是标准化的，对学生的评价只能以成绩为依据。这种评价方法不利于激发学生的学习兴趣，也违背了教学评价的最终目的。因此，应采取多样化的教学评价策略。在制定评价标准时，应考虑小学生的个性特点，运用评价策略激发学生的学习兴趣。
        4.利用多媒体加强学生的语音学习。小学英语应突出学生的语音和语感学习。随着多媒体设备在教学中的广泛应用，教师应充分利用多媒体设备为学生创造积极的语言环境，引导学生进行日常英语对话。教师可以通过视频、幻灯片等形式创设具体情境，并在此情境下进行对话，从而激发学生的学习兴趣，为学生创造一个真实的语言环境。
        三、充分发挥学生的主体作用
        首先，让学生有一个明确的学习目的，让他们认识到学习英语的重要性。心理学研究表明，需求动机目标是影响人们积极行为心理动机的主要因素。只有有需要我们才能建立动力，只有有动力我们才能建立目标。一个人只有明确认识到自己学习活动的目的和意义，促进自己的学习行为，这种学习行为才能迸发出良好的学习动机。在教学过程中，教师要让学生了解到，英语是世界上运用最广泛的语言之一;全世界70%以上的邮件是用英语书写的或用英语书写地址的;在全世界的广播节目中，60%是用英语进行的;绝大部分的国际会议是用英语作为第一通用语言;世界上绝大部分的科技资料是用英语发表的……
        其次要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心。实践证明，学生如果经常体验失败，会导致志向水平的下降，最终将引起退缩反应，以致丧失学习英语的信心。作为英语教师，我们应通过多种评价方式和激励方法，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了学好英语的自信心。
        第三是传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率。“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙尽我们所知道交给学生”，“教师的责任不在教，而在教学生学。”英语教学十分重要的任务是教会学生如何学习，如何研究、如何创造，教会他们如何获取、精选、综合和分析有用的知识和信息，使他们具有在综合、分析、学习、研究过程中积极思维的能力。培养学生的学习能力和思维能力，不是忽略了对语言知识的掌握，而是更加促进、提高了学生对知识的掌握效果。
        总之，在新课程标准下，小学英语教师要认清教学中存在的问题，积极研究对策，充分尊重学生的个性和主体性，注重培养学生的创新精神，营造积极的语言学习环境，使学生成为教学的主体，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]刘玉明.小学英语教学中常见问题及其对策[J].启迪与智慧(中).2020, (09)：52.
[2]傅艳艳.小学英语游戏教学的问题及对策研究[J].中国校外教育，2020，(01)：71+75
[3]何兰.生本理念下小学英语阅读教学的策略研究[J].天天爱科学(教学研究).2021,(01)：169-170.