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小学五年级语文阅读教学中学生口语交际能力的培养研究

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年4月1期作者：何光娟

[导读] 本文结合小学语文阅读课程的开展，对阅读过程中学生口语交际能力的培养进行了研究，并提出了推荐优秀读物、举办读书会以及创设教学情境等多种有效途径，以期借助多样化的教学方式，激发小学生的学习兴趣，从根本上提高口语交际能力。

何光娟重庆市丰都县实验小学校 408200
【摘要】本文结合小学语文阅读课程的开展，对阅读过程中学生口语交际能力的培养进行了研究，并提出了推荐优秀读物、举办读书会以及创设教学情境等多种有效途径，以期借助多样化的教学方式，激发小学生的学习兴趣，从根本上提高口语交际能力。
【关键词】小学五年级；语文阅读；口语交际能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-046-01

        引言
        阅读教学对于培养小学五年级学生的口语交际能力而言有非常重要的意义。但教学实践表明，传统的课堂形式难以引起学生的注意力，甚至无法激起阅读兴趣，所以要寻求更为有效的途径，使小学生养成良好的阅读习惯、收获良好的阅读体验。
        一、阅读教学中学生口语交际能力培养的要点
        （一）语文阅读的主体是学生
        阅读是整合文字的过程，在教学环节中，教师要强调以学生为主体的教育观，将阅读学习时间交给学生。一方面，要求学生从兴趣出发，选择自己喜欢的读物。另一方面，做好阅读引导，推广科学的阅读方法，养成良好阅读习惯。
        （二）阅读过程不能走马观花
        语文阅读要求“质”，因此，课堂阅读不能局限于形式，要关注最终的体验。与此同时，教师也要给予一定重视，既要保证阅读的有效开展，也要对经典文章进行深入剖析，以期提高理解能力，为口语表达的提高建立基础[1]。
        （三）阅读教学不仅要读更要品
        阅读不仅可以为语文学科的学习积累素材，同时也可以充分锻炼学生的口语能力。在阅读过程中，如果单纯为了应试教育的目的，那将失去阅读课程的意义。因此，要尝试品味文章的表现手法，进而提高语言表现力。
        二、小学五年级语文阅读教学中学生口语交际能力的培养策略
        （一）根据学生兴趣为学生推荐优秀读物
        课外书籍的类别多种多样，学生要在教师的指引下挖掘自己喜爱同时又富有丰富内容的书籍，并且教师也要同步把握学生兴趣，有方略、有侧重的推荐优秀读物，这样既保证了学习方向，也使小学生免受不良知识的侵蚀。教师可结合部编版的教材，进行对应的课外知识拓展，推荐如《昆虫记》、《格林童话》等优秀作品，用故事的具体表现手法影响学生的口语表达能力，从内心感受阅读过程。

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        除此之外，在实际的教学环节中，教师要建立课文和名著之间的联系，建议学生多了解历史文化，从而提升阅读感，达到“腹有诗书气自华”的状态。与此同时，阅读兴趣与天性是相结合的，例如，部编版五年级教材中《景阳冈》一课，环境描写和人物描写都很贴切，这会引起学生的共鸣，从而提高学习兴趣，并通过仿写复述掌握口语表达能力。
        （二）举办读书交流活动激发学生阅读兴趣
        “读书会”作为一种常见的读书交流活动，可以帮助学生结识许多书友，以促进读书心得的交流，产生共鸣。因阅读课程需要长期坚持，所以学生要具备结合自身情况合理安排阅读计划的能力，通过不断地积累，实现自我意识管理，养成良好学习习惯，并且在阅读过程中积极的总结读书方法，提高学习效率[2]。
        教师要在阅读课的环节中，挖掘学生潜力，使小学生形成正确的阅读认知模式，并要求大家把自己在阅读时的所闻、所感以及优美词句摘抄下来，将其作为学习素材，方便后续应用。坚持一段时间之后，学生便可以积累到丰富的词汇和阅读经验。此时，在上述基础上，再结合适当的读书交流活动，不但可以有效提升文化素养，还可以借助交流目标的设定，例如对文章的复述等，创造良好的交流沟通氛围，一方面提升学生的自信心，另一方面也有助于口语能力的提升。
        （三）丰富阅读教学情境，创设浓厚教学氛围
        强烈的学习氛围可以帮助学生很快进入角色，教师要加强班级学风的建设，通过设置“读书角”等方法，更充分的借用课余时间和休息时间，发起集体阅读。同时，也可以让学生将图书带回家中，让家长同步参与该方面的教育引导，并在假期阶段，带孩子走进社会图书馆，激发求知欲。
        可以丰富阅读课的开展形式，如使学生进行课本内容的再现或者阅读比赛，例如，部编版教材中《草船借箭》一课的教学中，教师可以带领学生分组进行对应角色匹配、扮演，以有助于更好地走进书籍，揣摩主人公的心理变化，提高日常生活的交流能力和语言逻辑性。
        （四）联系群文阅读，鼓励自主写作
        要鼓励学生主动结合群文阅读来进行练笔，进而考验学生的学习效果，挖掘素材积累深度。长此以往，不仅有利于学生克服写作的抵触情绪，同时能够适应考试时的限时写作，在保证文章质量的基础上加快成文效率。而且更重要的是写作是口语能力的重要体现，借助文字可以反推学生的口语训练水平，从而及时调整教学方法和重点，并注重评价方式的创新，使语文阅读教学开展的更科学。
        结论
        小学五年级语文阅读教学中学生口语交际能力的培养是至关重要的，在实际教学中，要依据不同的学生特点选择恰当的教学方式，同时也要求教师要具备良好的文化储备，让小学语文阅读教学更加的丰富多彩，进而培养学生养成良好的口语表达能力，为提高综合素质打好基础。
参考文献
[1]卢芳兰.刍议小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].中国校外教育,2020(19):91+93.
[2]孙炜.小学语文阅读教学中学生口语交际能力的培养浅谈[J].读写算,2020（25）：100+102.