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浅谈小学班主任的班级管理的有效策略

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年4月1期作者：成林秀

[导读] 小学班主任探索班级管理的有效策略，借助有效的管理措施，把学生整合起来，让学生在班级中获得志趣相投的伙伴，共同为班级建设贡献力量。在有效的班级管理下，学生可以约束自己的行为，养成良好的习惯，尽快适应班级生活。

成林秀山西省吕梁市柳林县青龙示范小学山西吕梁 033300）
【摘要】小学班主任探索班级管理的有效策略，借助有效的管理措施，把学生整合起来，让学生在班级中获得志趣相投的伙伴，共同为班级建设贡献力量。在有效的班级管理下，学生可以约束自己的行为，养成良好的习惯，尽快适应班级生活。
【关键词】小学班主任；班级管理；教学研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-049-01

        小学班主任对学生进行管理，就像是管理小树苗一样，有着异曲同工之妙。班集体是学生参与学习、生活的主阵地，对学生素养提升有着积极的意义。文章重点探讨班级管理策略，借助沟通机制、班级交流、奖惩制度、实践活动、班干部管理，优化了班级管理工作。
        一、建立有效的沟通机制
        学生和班主任一样，是班上的成员。在管理学生时，班主任不能用自己的胁迫压制学生，引起学生的反感。相反，他应该用自己的爱来影响学生，让学生意识到自己是班上的一员，让学生融入课堂。只有学生改变内心的想法，才能认识到课堂，在课堂上发挥作用。因此，在小学班主任探索有效的班级管理策略时，应了解如何建立有效的沟通机制，了解学生心理动态的变化。
        班主任可以用不同的沟通方式与学生沟通，发现学生个体差异，尽量适应学生的实际情况，教育学生，让学生“信服”。然而，在与学生交流时，一些班主任喜欢强迫学生根据自己的想法思考，坚持自己的观点，这不仅不能缩短与学生的距离，而且增加了师生之间的沟通矛盾。因此，班主任在管理学生时，应合理地与学生沟通，关心学生的成长心理，因人而异。
        教师可以通过问卷调查了解学生的个性特征和近期的苦恼，然后将学生的表现融入日常生活中，确定学生的个性特征，设计不同的交际方式。比如，对于内向的学生，班主任可以用笔记、邮箱留言等方式收集学生的“想法”，提高学生对班主任的信任；对于活泼的学生，班主任可以用面对面的交流进行沟通；必要时，老师还可以联系学生家长，锻炼身体一个学生成长的计划，让学生能够学习，学生应该尽快适应课堂活动。
        二、开展课堂交流活动
        班主任为学生组织的课堂交流活动，不仅可以增强学生之间的凝聚力和默契，而且能培养学生的责任感，让学生为班级的发展而努力。学生可以清楚地了解自己在课堂上的地位，纠正态度，找到有着相似兴趣的伙伴。因此，小学班主任要探索有效的班级管理策略，了解如何组织学生开展课堂交流活动，营造温馨的课堂。然而，一些班主任在管理学生方面，没有充分发挥学生的主体作用，让学生思考，反而更加注重口语教育。同样，班主任非常小心地说，但学生们往往被忽视，没有参与感。这就要求班主任为学生创造机会，督促学生交流，让学生在交流中达成共识。
        教师在观察中发现，一些学生逃避课堂劳动，引起了大家的不满。为了帮助学生纠正这一不良习惯，让学生积极参与课堂工作，组织学生开展主题班会议讨论活动，在主题班会议上，鼓励学生在课堂工作中说出自己喜欢什么样的行为和不喜欢的行为，并分别说明原因。

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在主题班上，学生们表达了对课堂劳动的理解。他们认为逃避劳动是可耻和不受欢迎的，他们受到欢迎和喜爱，积极参与劳动。学生对对错有明确的认识，增强对班级劳动的责任感。
        三、明确班级奖惩制度
        学生需要得到目标的鼓励和支持。班主任建立奖惩制度，让学生认识到如果成绩好就可以得到奖励，如果成绩不好，接受批评，让学生自觉约束自己，规范行为。在班主任的管理下，学生们可以更加警觉，为班级做出贡献。因此，小学班主任要探索有效的班级管理策略，了解明确班级奖惩制度，规范学生行为。然而，一些班主任奖励学生时有明显的个人偏好，随着时间的推移，很容易引起学生的不满；有的班主任批评学生时对学生有偏见，看不到学生的进步。这些行为不利于班级管理，这就要求班主任建立科学的奖惩制度，实现公平正义，让学生养成良好的行为习惯。班主任可以让学生参与奖惩制度的设置，让学生大胆提出意见，总结学生意见后，制定适当的奖惩方案，与学生一起维护和落实。在这样的状态下，学生更容易接受，也能说服班主任，认识班主任的工作。
        四、创建全面的实践活动
        学生是班级管理和班级发展的主体。班主任要充分发挥学生的主体作用，让学生参与课堂建设，营造良好氛围的班级集体。如何充分发挥学生的个性，是班主任应关注的问题。探索班级管理的有效策略，小学班主任应懂得如何组织综合实践活动，使学生不同程度地接受培训，提高综合能力，增强学生在课堂上的生存意识，进而突出学生的作用，提高学生的素质练习状态。
        例如，为充分发挥学生的个性，教师组织学生围绕文明课堂集体主题开展综合实践活动，鼓励学生积极报名，利用自身优势，给班级集体赋予新的意义，并对阶级的文明文化进行了解读。学生一听说要展示自己的优势，就显得非常积极，表示要为班级建设做出贡献。在这种氛围的影响下，学生们选择了演讲比赛、黑板报设计、名句、诗歌等活动，并为活动做了充分的准备。作者赞扬学生们所做的，特别是他们所做的。在班主任的表扬下，学生对自己有了新的认识，看到了自己的长处。
        五、加强班干部教育管理
        班干部是联系班主任和学生的桥梁，起着承上启下的作用。班干部可以把班主任的思想传达给学生，可以把学生的思想传递给班主任，充当二者沟通的使者。因此，小学班主任在探索班级管理的有效策略时，应该懂得如何加强班干部的教育管理，营造良好的管理氛围。班主任还可以组织班干部讨论班级管理，说他们在班级管理中遇到困难或提示，从而促进班干部的融合，形成互相监督、互相帮助的管理机制。此外，班主任还应组织班干部学习科学的管理知识，让班干部科学处理学生纠纷，营造良好的课堂氛围。
        学生在班主任的教育下融入班集体，对自己在班上的地位有了新的思考，树立了责任感，知道自己作为班集体的一员，有责任维护班集体，发挥自己的积极作用。在学生管理过程中，班主任与学生进行思想交流，对学生进行管理教育，提高学生的认识，了解学生在成长过程中的心理和思想特点，采取因材施教的方法。他们从不同角度对学生进行教育管理，为学生提供了良好的课堂环境。
参考文献
[1]宋梅.小学班主任管理沟通艺术探微[J].教书育人,2020,(10):81.
[2]苏兵.新时期小学班主任班级管理方式方法研究[J].学周刊,2020,(03): 165.
[3]殷聪聪.沟通艺术在小学班主任管理工作中的运用[J].学周刊,2018, (23):168-169