音乐核心素养下高中音乐鉴赏教学探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

音乐核心素养下高中音乐鉴赏教学探究

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年4月1期作者：涂莉

[导读] 高中阶段，音乐鉴赏教学能够充分培养学生的艺术审美能力，合理运用多元智能教学理论，有效保障课程教学效果与教学质量。但是，先进教学理念的应用离不开与之切合的实践教学手段。要想充分引导学生关注音乐鉴赏学习，并掌握有效的鉴赏技巧与学习能力，需要在实践教学过程中关注学生的个性化差异问题，并利用智能化教学策略，循序渐进培养学生的音乐鉴赏能力以及艺术审美能力。基于此，本文章对音乐核心素养下高中音乐鉴赏教学进行探

涂莉贵州师范大学附属中学 550001
【摘要】高中阶段，音乐鉴赏教学能够充分培养学生的艺术审美能力，合理运用多元智能教学理论，有效保障课程教学效果与教学质量。但是，先进教学理念的应用离不开与之切合的实践教学手段。要想充分引导学生关注音乐鉴赏学习，并掌握有效的鉴赏技巧与学习能力，需要在实践教学过程中关注学生的个性化差异问题，并利用智能化教学策略，循序渐进培养学生的音乐鉴赏能力以及艺术审美能力。基于此，本文章对音乐核心素养下高中音乐鉴赏教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】核心素养；高中音乐；鉴赏教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-055-01

        引言
        在现阶段核心素养培养的理念下，高中阶段各个学科的教学活动都进行了进一步的调整和优化，并且围绕当前高中阶段学生的核心素养培养需求进行了针对性的调整。在音乐学科教学活动开展的过程中，音乐鉴赏教学是其中的重要组成部分，做好其相关教学能够更好地培养学生的综合能力，让学生能够更好地掌握各类音乐知识，提高其艺术素养和能力。
        一、善于使用多媒体设备，提升学生在音乐鉴赏上的能力
        信息时代，互联网技术的普及范围较大，同时互联网技术开始在教育领域中得到普遍应用。多媒体是融合视听的一种设备，很多高中教师在教学过程中都会配合使用多媒体设备。因为音乐教学具有特殊性，和其他文化课相比，音乐教学方式对学生的学习兴趣要求更高。多媒体设备拥有十分庞大的信息库，不但能够完成文字展示，同时还能进行音乐与视频的播放。因此，高中教师需利用多媒体设备的优势，在音乐鉴赏课上使用音频或者动画配音的方式完成对音乐作品的展现，实现视听效果的融合，通过这样的方式完成对学生感官系统的刺激，不断提高学生的音乐学习热情。
        二、清晰课程教学目标，应用智能教学理念
        首先，清晰课程教学目标，应用智能化教学思想理念进行教学。根据课程教学计划以及多元化智能教学理念，细化课程教学设计，完善课堂教学内容，加强与学生之间的沟通与交流，掌握学生的实际学习水平，以及音乐学习兴趣等方面的情况。结合学生的实际学习需求与学习状态适当调整课程教学计划，能够在有效调动学生音乐学习积极性的同时，保障课程教学质量与教学效果。其次，集中培养学生的音乐审美能力。音乐鉴赏课程教学本身就需要学生跟随教师的指导，完成学习任务，积累音乐基础理论知识，锻炼艺术审美评断能力。教师要引导学生根据自身的感悟以及想法，鉴赏不同的音乐内容，进而在不断提升学生音乐鉴赏能力的同时，拓展学生的知识视野，提升学生的艺术审美水平。最后，保持良好的教学状态，尊重学生的个性化差异与学习主体地位。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

音乐鉴赏课程教学过程中，教师与学生之间的文化素养差异性较大，可能会导致一些高中音乐教师无法精确理解学生当前的学习状态与学习情况，进而造成一定的教学困难。针对学生的不同学习表现，教师需要耐心、细心观察学生的实际学习问题与学习困难，运用合适的教学态度，评价学生的学习表现。针对学生的学习成长，积极给予肯定，对于学生的错误思维或者学习观念，教师也需要耐心引导学生，正视其学习问题与不足。
        三、借助体验式教学，提升学生的音乐鉴赏能力
        发现问题、分析问题和解决问题是高中阶段学生学习的主要过程，对高中音乐教师来讲，如何在这个流程中培养学生的音乐素养，就是他们主要探索的方向。在课堂当中，让学生深度体验音乐知识，参与到各个教学环节和活动当中，就是最为重要的内容。但在传统高中音乐鉴赏教学模式中，大多数学生的主动性不足，往往都是在教师的带领下来学习音乐知识，教师将音乐知识灌输给学生，学生进行机械化的理解和记忆。这样的教学环节忽视了学生的思考作用和主动性，只能按照教师的要求来进行学习，音乐鉴赏课程的开展也仅仅是为了帮助学生提升考试成绩。虽然能够起到一定的作用，但对于学生音乐素养的培养没有实际作用。因此在当前的高中音乐鉴赏课程中，教师需要利用好体验式教学的方式，提升音乐鉴赏教学的质量和效率、拓展音乐鉴赏教学的深度和层次，让学生在学习过程中能够逐渐掌握更多的音乐知识，提升自身的音乐审美能力。深度参与到音乐鉴赏课堂当中，在学习过程中获得更多的收获，转变自身的思维模式，为今后的学习和发展打好基础。
        四、营造和谐的课堂氛围，调动学生学习的积
        极性课堂学习氛围会对学生的学习程度产生直接影响，所以教师需营造欢快的课堂氛围，在授课的同时多进行趣味性活动，让学生积极参与到教学活动中，在游戏及活动中感受音乐魅力，通过这样的方式增强其对于音乐的感悟与体会。同时，教师需使用学校为其提供的设备，积极为学生打造与音乐有关的鉴赏课环境。例如，上下课铃声可选择具备时代意义的音乐，避免选择较为枯燥的铃声；课间10分钟休息时可播放一首时间为5分钟左右的音乐，让学生能够时刻接受音乐的熏陶。
        结束语
        综上所述，引导学生全面发展是核心素养的核心内容，也是教师在培养学生音乐核心素养时应当注意的关键问题。在音乐鉴赏教学活动中，教师不仅需要将理论性的乐理知识传授给学生，还需要通过创设情境、开展游戏、设置问题等方法，引导学生基于自己的生活经历、思想理念，对音乐作出自己独特的理解与评述，以此提升学生的鉴赏能力，培养学生在音乐方面的思维创新能力，使学生全面发展。
参考文献
[1]李泉波.核心素养下高中音乐课堂教学的美学视角[J].文理导航(上旬),2020(10):88+91.
[2]赵虹艳.核心素养背景下高中音乐鉴赏教学研究[J].新课程,2020(33): 62.
[3]袁丁.音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学研究[J].黄河之声, 2020(12):141.