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历史图片在高中历史教学中的开发与运用彭军

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年4月1期作者：彭军

[导读] 随着素质教育和新课程改革的不断推进，高中历史课程的教学内容和教学目标已经发生了根本性的变革，教师在进行教学时，也需要将教学目标与学生的综合素质发展联系起来。在高中教材中，历史图片不仅能够起到辅助教学的作用，还能够让学生对历史事件有一个更加直观的印象。本文对高中历史教学中应用历史图片的意义进行了阐述，对历史图片在历史教学中的开发和运用策略进行了探究。

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【摘要】随着素质教育和新课程改革的不断推进，高中历史课程的教学内容和教学目标已经发生了根本性的变革，教师在进行教学时，也需要将教学目标与学生的综合素质发展联系起来。在高中教材中，历史图片不仅能够起到辅助教学的作用，还能够让学生对历史事件有一个更加直观的印象。本文对高中历史教学中应用历史图片的意义进行了阐述，对历史图片在历史教学中的开发和运用策略进行了探究。
【关键词】高中历史；历史图片；教学运用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-030-01

        引言
        历史图片对于高中历史教学有着极其重要的作用，其能够帮助学生在脑海中建立起相关的历史形象，然后根据相关的形象对历史事件和人物进行相关探索。在这个过程中，教师能够循着图片所表达的含义，确立一个清晰的教学思路，进而能够结合学生的实际情况，确定更加精准的教学方法，以此来提升学生的历史学习水平。
        一、历史图片在高中历史教学中应用的意义
        历史学科的理论性相对较为丰富，传统的静态历史教学容易让高中生产生对课程的厌倦心理，从而丧失学习的兴趣和积极性。实际上，教师可以通过对高中历史教科书中的大量教学地图、图片等资源开展趣味性的教学。这些历史资料不仅能够帮助学生加深教材印象，让学生对于历史事件的时间和意义有一个更加清晰的感知；同时，学生还能够根据历史图片树立一个历史知识体系，从而在复习时更加高效，从而全面提高历史学习的效率。
        二、图片在高中历史教学中的运用策略
        （一）创设教学情境，激发学生学习兴趣
        在利用历史图片进行教学时，广大高中历史教师首先要通过历史图片来培养学生的历史学习兴趣。在这个过程中，教师不仅要对学生的实际需求有一个明确的认知，同时还要确保提升学生的学习主动性。例如，教师在教授《发达的古代农业》这一课时的时候，就可以根据教材中的历史图片来创设一些教学前景。比如，教师可以根据教材中一些稻谷遗迹的图片，让学生进行充分想象，同时让学生在想象中思考这样一个问题：在遥远的数万年前，身处原始社会的人们是如何发现水稻的又是怎样掌握水稻种植的方法的？在这个基础上，教师要充分展开教学引导，让学生充分发挥自己的想象力，根据教材中“石斧、石犁、骨相、西汉耧车模型”等图片，想象古代人们进行农业工作的场景。从而激发学生的历史学习兴趣，让学生对历史课程有一个更加深刻的印象，从而提升历史学习水平和自身综合素质。

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        （二）满足学生需求，帮助学生理解课文
        历史教学的最终目的是帮助学生提高对课程的理解，满足学生的学习需求，从而达到精准教学，提高课堂教学的效果。由于学生的思维方式和学习习惯之间存在的差异，学生对于历史课程的学习效果也不尽相同。为此，广大高中历史教师需要充分考虑学生之间的差异，在此基础上因材施教地制定教学方法，以此来满足不同学生的学习需求，提高课堂教学的效果。具体来说，教师可以结合历史图片，根据学生的不同需要进行分层教学。比如，教师在带领学生学习《第二次工业革命》这一章节的时候，就可以结合学生的实际学习要求，利用多媒体设备为学生展示“爱迪生”“富兰克林”等人物形象，让学生猜测图片中人物的姓名、所处时代以及主要贡献；之后教师还可以在多媒体设备上展示“莱特兄弟制造飞机”、“贝尔发明电话”等经典的历史图片。通过这些历史图片，不同层次学生都能够从中获得不同的学习体验。如对于学习层次较高的学生，通过教师的引领，他们能够对第二次工业革命的意义进行深入挖掘，从而升华自己的历史学习内容；对于学习层次较低的学生，其能够在历史图片当中对第二次工业革命的时间和相关人物有一个直观的印象，从而提高历史学习的效果。
        （三）课内外相结合，培养自主学习能力
        在历史课程当中，提高学生的自主学习能力，对于提高历史教学的有效性有着极其重要的作用。为此，广大高中历史教师需要利用历史图片，将课堂教学和学生课下自主学习串联起来，让学生能够在课堂上针对自身疑问展开充分地探索；同时，教师要引导学生利用好课下时间，充分挖掘可用的教学资源，将历史学习引流到课下、渗透进生活，从而锻炼学生的自主学习能力，提高历史学科的教学效果。比如，教师在教授《“百家争鸣”和儒家思想的形成》这一章节的时候，就可以根据教材中的“孔子讲学图”和“孔子、孟子、荀子、老子”等历史图片，让学生自行探究不同历史人物所代表的学派，并且让学生利用互联网等技术查阅相关资料，对不同历史人物的生平、所处年代以及学派主要观点特征都有一个较为清晰的感知，以此来训练学生的自主探究和自主学习的能力。此外，教师还可以将学生的探究过程留到课下，让学生在课下或放假回家时来查阅相关资料，或者是寻找相关的历史图片，以此来加深学生对相关历史知识的印象。
        三、结论
        综上所述，在新课程改革的当下，运用历史图片开展教学能够帮助广大高中历史教师开展更加精准高效的课堂教学，从而提高历史教学的质量和水平。因此，广大高中历史教师要广泛挖掘教材中历史图片的数量和质量，并且利用好互联网技术寻找更多的历史教学资源，从而更好地做好高中历史教学工作。
参考文献
[1]张海军.历史图片在高中历史教学中的开发与运用[J].好家长,2019 (31):133-133.
[2]孙婧怡.探究历史图片在高中历史教学中的应用[J].文存阅刊,2019, 000(020):112.