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探讨小学语文课堂中的写作教学策略吴慧蓉

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年4月1期作者：吴慧蓉

[导读] 写作是小学语文教学中的重难点，由于小学生的认知水平处于发展阶段，其思维能力和语言应用能力较为薄弱，词汇量相对而言较为匮乏，无法在写作中正确地表达自己的所见所想。因此，在写作教学中要引导学生克服畏难、抵触心理，提高写作能力，从而提高小学语文写作教学的质量。基于此，本篇文章对小学语文课堂中的写作教学策略进行研究，以供相关人士参考。

吴慧蓉绵阳市北川羌族自治县永安镇小学 622700
【摘要】写作是小学语文教学中的重难点，由于小学生的认知水平处于发展阶段，其思维能力和语言应用能力较为薄弱，词汇量相对而言较为匮乏，无法在写作中正确地表达自己的所见所想。因此，在写作教学中要引导学生克服畏难、抵触心理，提高写作能力，从而提高小学语文写作教学的质量。基于此，本篇文章对小学语文课堂中的写作教学策略进行研究，以供相关人士参考。
【关键词】小学语文;写作教学;策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-041-01

        引言
        在新课改背景下，综合培养学生的听、说、读、写能力已经成为语文课程的基本教学目标之一，而这也直接关系着学生自身的语言表达能力，是培养学生语言文字应用能力的重要策略。因此，教师也必须积极响应本学科的改革号召，致力于培养、提升学生的语言能力，促使学生积累有效的写作经验，让学生真正实现可持续发展。
        一、小学语文写作教学的意义
        抓好小学生的写作教学是小学语文教学中重要的教学任务，语文教师务必要高度重视起来，给予学生正确写作方法的指导。可是，在小学语文写作课堂上，部分语文教师对学生写作方法的指导是存在弊端的，学生的写作思维被语文教师指导的方法给束缚起来，学生的思维无法放开。比如，从作文的开篇到结尾，再到文中的主题思想，提纲如何去进行编写等，小学生的写作思维被语文教师设计出来的这些框架给束缚起来，导致在这种状态下学生写出来的作文会大同小异，看不到写作特色。学生心中的真情实感也呈现不出来，使原本兴趣浓厚的语文写作课堂的氛围愈来愈压抑，再加上严重缺乏师生之间的沟通与交流，就使得小学生越来越不愿意上语文写作课。而小学语文写作教学的意义却是要拉近语文教师与小学生之间的距离，增进师生之间的情感，并将小学生积极参与写作的兴趣激发出来，充分地彰显小学生的个性特征，进而使学生的写作能力和水平得到显著的提高。
        二、小学语文写作教学的策略
        2.1读写结合，积累写作素材
        学生在开始进行写作时需围绕写作主题积累语言素材，丰富自身的知识储备，否则将很难实现自主创作，所写的作文也有可能出现空洞无物、缺乏深度等现实问题。对此，小学语文教师则要及时组织读写结合的教学活动。因为阅读是一种重要的素材积累方式，是优化学生写作思维的关键。在教学中，小学语文教师应引导学生参与主题阅读活动，让学生摘抄好词好句，将其应用到个人作文之中，让阅读服务写作，以便丰富学生的书面表达方式。另外，教师也可引导学生模仿文本的写作方式，让学生仿句、仿段、仿篇章，优化学生的写作思维，让学生实现自主创作。

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如，在为学生布置以“温暖”为主题的作文时，教师首先要指导学生认识作文主题中的“温暖”并不是天气，而是指代的人文关怀。然后，再为学生推荐《青鸟》《猜猜我有多爱你》等与作文主题相关的课外读物，让学生通过阅读课外读物，对“温暖”这一作文主题形成更加全面的认知。
        2.2创设情境，激发学生的写作灵感
        创设写作情境是非常重要的一种教学策略，有效的情境不仅可唤起学生的写作灵感，使其自主构思，也能唤起学生的情感记忆，引导学生在写作文时投入自身情感，从而切实优化学生的写作思维，有效提升学生的写作能力。因此，教师要在写作课上创设有效情境，让学生产生强烈的写作欲望，使其顺利完成写作任务。当然，创设写作情境的方式有很多，教师则应该根据写作任务科学调控创设情境的方式方法，让学生全身心融入到情境之中，以便顺利驱动学生，让学生自主写作。
        2.3让学生表达自己的真情实感，记录自己的生活
        作文写作的内容来源于生活，如果一个学生不关注生活，不关心身边的小事，就不可能有自己的想法与见解，就不容易写作文，就不会用文字表达自己的情感，写出的作文内容枯燥、乏味，没有真情实感。因此，教师要在三年级时就培养学生的情感表达能力，使学生能够运用自己的语言准确表达情感，进而能够写出动人的文章。教师还要引导学生关注生活，让学生留心身边的小事，可以每天记录自己生活中的小事，将自己的想法与看法都写下来，养成每天练笔的习惯。这样，学生就能养成良好的写作习惯，从而对作文写作不再产生畏难的情绪，明白写作的目的不是为了展示自己的文学功底，而是为了反映现实，表达自己的看法，并开阔读者的眼界，提供不同的阅读见解。
        2.4利用多元评价教学法，完善写作评价体系
        写作评价是小学语文作文写作教学中的重点，也是一种判断写作教学效果的重要依据。然而写作评价又是一件任务量较大的教学工作，仅靠教师的个人力量是无法综合、全面地评判学生的写作能力的。因此，小学语文教师在对学生的作文进行评价时，可利用多元化评价方式。将师评、自评和生生互评进行整合，完善写作评价体系，这样既能减少教师的工作压力，学生也能够参与到评价教学的过程中，通过互评的方式取长补短，强化自身的写作水平，提高小学语文写作教学质量。
        结束语
        综上所述，写作教学是小学语文教学中的重点内容，更是小学语文教学中的难点，我们小学语文教师必须要采取有效的教学方法抓好小学生的写作教学。小学语文的写作教学，任重而道远，在教育教学过程中，我们更要转变观念，大胆尝试，不断学习，不断改善教学方法，更要不断总结实践经验，努力提升自己，帮助学生克服写作困难，增强写作兴趣，实现语文素养的全面培养！
参考文献
[1]魏婷.小学语文写作教学策略探究[J].小学生作文辅导(语文园地), 2019(04):39.
[2]徐秀芹.简析小学语文写作教学策略探究[J].中华少年,2019(11):85.