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浅谈陶行知生活教育思想在幼儿教学中的运用

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年4月1期作者：赵娟妮

[导读] 当前的幼儿教育，主要倡导体验式教学，也就是将教学的重心从课本转移到生活实践中来，提倡幼儿教学要生活化、趣味化，避免单一的授课模式，我国著名的教育学家，陶行知先生指出，生活即教育，从而不难看出，生活可以提炼出教育元素，教育可以反哺生活，因此，基于此教育理论的前提下，就生活教育思想在幼儿教学中的运用，进行探析，希望为我国的教育事业贡献全新的力量。

赵娟妮陕西省咸阳市实验幼儿园
【摘要】当前的幼儿教育，主要倡导体验式教学，也就是将教学的重心从课本转移到生活实践中来，提倡幼儿教学要生活化、趣味化，避免单一的授课模式，我国著名的教育学家，陶行知先生指出，生活即教育，从而不难看出，生活可以提炼出教育元素，教育可以反哺生活，因此，基于此教育理论的前提下，就生活教育思想在幼儿教学中的运用，进行探析，希望为我国的教育事业贡献全新的力量。
【关键词】生活教育思想；幼儿；教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-074-01

        幼儿属于童真正盛的群体，他们的世界充满了无穷无尽的趣味和对生活的探索欲望，因此，不论是幼儿课程中的音乐教学，亦或者是舞蹈教学、美术教学都需要带领孩子走出室外，让学生产生更强的求知欲望，探索到学习的兴趣。不断的提高幼儿对知识的喜好，以便于将更多的生活技能运用到生活中去。
        一、当前的幼儿教育现状
        随着人民生活水平的提高，学校的教育水平已经得到了较大的改善和提高，尤其对于小学生而言，幼儿的物质基本上都可以在父母亲那里，得到无限制的满足，当前，我国的幼儿教育虽说已经向前迈进了一步，国家也出台了家庭教育法，但仍然会存在一些问题，就是课本的知识太过理论化，对幼儿的创新思维以及实践能力没有及时的进行开发，让更多的幼儿动手生活能力越来越差。大多数幼儿的日常生活能力，都交由父母对其进行大包大揽，这也是教育中的弊端。另外，教学的过程中，导致了生活与教学的脱节，严重的将教育沦落为“纸上谈兵”的空头策略，看似价值不菲，实则经不起检验。陶行知先生认为，行是知之开始，知是行之成，也就是说行动是知识的开始与源头，知识是行为的成果和结果，幼儿教师需要将更多的精力运用到幼儿教学中，增强幼儿教学的实践性，将教学与生活紧密联系起来。
        二、生活教育思想的实践策略
        1、生活情景创设
        在幼儿的教学中，会重点培养幼儿音乐、舞蹈、体育、美术等课程的学习能力，在教学的过程中，教师如果按照传统的教学思路，对学生进行课本化教学，这会导致课堂的教育程度不理想，幼儿难以进入到学习的频道，教师可以更多的采用高效的教学方式，将理论与实践结合起来，激发学生的创造性思维。对于幼儿而言，学生智力的开发和启迪，尤为重要，是增强幼儿创新意识的基础，在幼儿的创新思维过程中，教师可以多引导学生走出户外，在有效的教育环境下，让幼儿尽可能的动手实践，增强幼儿的创作能力。就比如，在教育幼儿种植花朵，进行花朵培育时，教师可以采用两种方法，第一，教师可以针对幼儿的教学现状，进行课程设计。一方面，教师可以通过美术教学，让幼儿采用版画的形式，制作花朵的版画当做自己的作品，加以保存，在家长会的时候进行展览。第二，让幼儿课下准备花朵的植物幼苗，进行培育，通过正确的种植方法，增强幼儿的动手实践能力，扮演小小的花朵种植员。另外，教师可以采用现有的材料，比如购置生活用品的闲余物品，利用废弃物或者泡沫板，将泡沫板视作为土壤或者花盆，供学生进行花朵种植的模拟，增强幼儿的生活创新能力和动手实践能力。

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        2.将教学融入生活
        陶行知先生指出，课堂如磁铁，教学应吸引学生。这进一步说明了，课堂设计的重要性。那么什么样的课堂才能够吸引学生呢？第一，丰富有趣，第二，新颖感。陶行知先生的生活教育理念的核心是创造教育，也就是让教师做教育的主人，有一套自己独特的教学方法，以生活为中心，在简化教育难度的同时，促进幼儿学习的兴趣提高。陶行知先生的这一主旨，意义在于，教师可以更多的将话语的主动权交给幼儿，课堂之上，留出足够的时间，供各位幼儿表达自己，提供给幼儿将生活中相关的事情。进行描述、分享的场所，提高学生对生活学习的总结能力。因幼儿尚且处于幼儿阶段，比如，在编写颠倒歌时，教师就可以将生活与科学的内容进行融合。教师可以先提问学生爸爸的爸爸叫什么？会有同学说叫爷爷，那这时，教师就可以说，颠倒歌的编写，我们现在需要换个称呼？大家一起想一想好不好？该换成什么呢？幼儿会形成差异化的思维，有人说叫外祖父，有人说叫外婆，七嘴八舌，这样的互动方式，便于帮助学生提高注意力，将重心放在教师的话题上，另外，教师可以引导学生扩散思维，告知幼儿，颠倒歌的编写，每位学生的意见都有可能被选中，进行采用，最后由大家一起唱出来，那被选中的幼儿就成了小小作曲家。比如，天上飞的是什么？此时，有同学说是公共汽车，是小汽车等等。教学的实践等同于论文的写作，不需要高谈阔论，而是要让教育落地，遍地开花，真正的启发，帮助到学生。
        3.“教、学、做”同步进行
        首先，幼儿在进行计算教学的时候，要提高幼儿手、口、心算的能力，其次，要从教学中培养学生，教、学、做的能力，将学到的能力回归生活。比如，在刚刚到来的春天，教师可以教育学生春季应肝，幼儿要早睡早起，多去户外走走，另外，玫瑰花可以疏肝，幼儿可以在父母下班前，为父母泡上一杯玫瑰花茶。目前，较多的学校会开设广播站栏目，或者国旗下演讲活动。教师要多多鼓励幼儿将所学的知识，进行运用，将更多的内容在众同学面前进行展示，其中的内容可以是自己所学的歌曲，又或者是老师讲过的一个故事，也可以是爸爸妈妈教给自己的一段三字经，表现形式是多种多样的，只要让学生将所学能够实现教－学－做三项合一，就可以实现教育的生活化。教学是教与学的互动，不是教师一项单一的个人行为，会影响到教学的成果。
        4、放手学生钻研生活问题
        幼儿处于人之初的教学阶段，面对的问题和困扰较多。在学习的过程中，会因自身过度贪玩受到教师的限制。因此，对于幼儿教师而言，比较困难的教学点，就在于要在保证幼儿安全的前提下，提高教学水平。当学生团体性地对某项活动产生兴趣，比如玩纸牌，其实并不会对幼儿产生危害，但教师考虑到传统的理念，认为纸牌是对幼儿有害的娱乐活动，会被家长视作不正经。因此，会在管与不管之间权衡利弊，对幼儿进行活动行为的限制，以赢得校园管理人与家长的认可。这样做，其实是对幼儿的不信任，教师要做信任学生的人，在学生对生活产生浓厚兴趣时，放手让学生去钻研，提高幼儿的求知欲。[1]
        总结：良好的教育，源于有教师成功的教学思想，在幼儿教学中，通过生活化教学的把握，松弛有度，让学生更好的实现学以致用，提高幼儿的兴趣点，因此，教师要将幼儿的每项活动变成学生对生活的体验，让幼儿尽情体现生活，让教师以教育的力量为学生的成长栽培沃土。
参考文献
[1]冯佳.浅谈陶行知生活教育思想在幼儿教学中的运用[J].《亚太教育》,2016:1-1.