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小学语文教材古诗文教学现状及其对策分析

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年4月1期作者：牛永芳

[导读] 本文简单分析了小学语文教材古诗文教学的现存问题，在此基础上，针对性提出了带领学生深刻体会诗文内涵、重点强化学生主体地位的体现、引入多样性的教学方法这些小学语文教材古诗文教学的优化策略，旨在推动小学语文古诗文教学的升级。

牛永芳山西省晋中市灵石县南关镇道美小学 031304
【摘要】本文简单分析了小学语文教材古诗文教学的现存问题，在此基础上，针对性提出了带领学生深刻体会诗文内涵、重点强化学生主体地位的体现、引入多样性的教学方法这些小学语文教材古诗文教学的优化策略，旨在推动小学语文古诗文教学的升级。
【关键词】小学语文；统编版；古诗文教学；微课教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-090-01

        引言
        在小学阶段的语文教学中，古诗文是教学的重要内容，如何在古诗文教学中提升学习的效率效果，让学生深刻感受中国传统文化的独特魅力是小学语文教师需要重点解决的问题。就当前的情况来看，小学语文教材古诗文教学虽然取得了一定成效，但是还存在着一些问题，需要进行针对性处理与解决，以此达到推动小学语文教材古诗文教学升级的效果。
        一、小学语文教材古诗文教学的现存问题分析
        第一，轻视学生的情感体验。就当前的古诗文教学情况来看，更多教师关注学生对古诗文中重点词句的理解、作者生平的认识以及背诵，但是并没有投入更多的时间与精力在深化学生的情感体验方面，学生对于古诗文的理解程度偏低，这并不符合新课改的要求。
        第二，教师的引导过多。对于小学生来说，古诗文的学习难度较大，为了保证学习进度，教师普遍会在课堂中细致讲解古诗文内容，引导较多，相对应的，并没有为学生提供更多独立思考、探究学习的时间与空间，致使古诗文教学效果难以达到理想水平。
        第三，教学方法过于单一。教师没有使用更为多样的教学方法展开古诗文教学，导致学生的学习兴趣下降，阻碍着古诗文课堂教学效率效果的提升。
        二、小学语文教材古诗文教学的优化策略探究
        （一）带领学生深刻体会诗文内涵
        在小学语文古诗文教学中，教师除了要组织学生进行相关知识内容的学习之外，还要带领学生对古诗文的内涵、其中蕴含的情感等展开深入体会，真正意义上强化学生的语文素养，促使学生切实感受到中华传统文化的独特魅力[1]。在此过程中，教师可以充分发挥出多媒体技术的优势，让学生在更为生动、真实的环境下体会古诗文内涵。例如，在进行《小池》的教学中（统编版），教师可以在课堂起始阶段使用多媒体设备为学生展示出荷花池的图片、视频，让学生更加直观的感受到荷花池的景色秀美、荷花及荷叶的“遮天蔽日”，随后即可引入古诗文内容的教学。通过这样的方式，可以让学生更加深入的理解古诗文内容与作者情感，实现与作者之间的情感共鸣。

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另外，在条件允许的情况下，可以引入VR/AR技术，为学生展现出更为真实的荷花池景象，并让学生可以与画面内容进行互动，激发学生课堂学习兴趣的同时，为学生更深理解古诗文内容创设更好条件。
        另外，教师还要引导学生多次诵读古诗文，结合古诗文内容的分析与讲解，以及对其中关键词句的深入解读，让学生在诵读中体会到词句使用的精妙之处，强化学生语文核心素养的同时，逐步实现对学生古诗文鉴赏能力的培养[2]。
        （二）重点强化学生主体地位的体现
        结合前文的分析能够了解到，受到小学生古诗文及语文知识储备量不足的影响，相关教师在实际的教学过程中，普遍会对古诗文进行详细的讲解，导致学生的学习积极性下降，其在课堂教学中的主体性地位也没有得到展现。基于这样的情况，教师要尽可能多为学生提供思考、探究的时间与空间，并在适当的时期进行引导与指导，强化学生的自主学习能力，提升小学语文古诗文教学的效率效果。
        例如，在进行《静夜思》的教学前（统编版），教师可以向学生布设预习任务，包括收集古诗文作者（李白）的人物简介资料、古诗文写作背景资料、古诗文解读资料等等，并以小组为单位进行资料的汇总与整理。在课堂教学的起始阶段，组织学生结合本组收集到的资料信息进行分享，随后，教师可以带领学生进行对古诗文的深入解读。此后，教师可以创设情境，引导学生展开古诗文仿写，加深学生对“床前明月光，疑似地上霜”的含义和修辞手法的理解，扩大课堂容量，丰富学生的文化底蕴，提升学生展开古诗文学习的主动性。
        （三）引入多样性的教学方法
        为了进一步强化小学古诗文教学的效率效果，相关教师必须也要引入更为多样的、先进的教学方法。实践中，教师可以使用微课教学的方式展开古诗文教学。例如，在进行《饮湖上初晴后雨》的教学中（统编版），教师可以根据古诗教学要领以及学生的认知水平，提前完成微课视频的制作，并在课堂教学前推送给学生，由学生结合微课视频完成预习；在课堂教学的起始阶段，利用多媒体设备播放微课视频引入教学，并回答学生在预习过程中遇到的问题，针对重难点内容实施强化讲解。在教学《饮湖上初晴后雨》这首诗时，以亲切自然的教学风格吸引着学生，在读、品、赏、悟中，带领学生融入诗情画意里，抓住关键字，引导学生展开想象，领悟其意，感受其情，以此到达提升小学语文古诗文教学效率效果的目标。
        总结
综上所述，现阶段，小学语文教材古诗文教学虽然取得了一定成效，但是还存在着一些问题，需要进行针对性处理与解决。通过带领学生深刻体会诗文内涵、重点强化学生主体地位的体现、引入多样性的教学方法，提升了小学古诗文教学的效率效果。
参考文献
[1]殷月峰.郁郁乎文哉!吾从之——小学语文古诗文教学方法探析[J].新智慧,2020(20):103-104.
[2]冯文强.君子之行，始于诗情间——小学语文古诗文教学中德育渗透方法的探究[J].课外语文,2020(19):21-22.