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浅谈小学语文低年级古诗词教学策略研究周蓉蓉

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年4月1期作者：周蓉蓉

[导读] 在小学语文的教学中，兴趣是能够鼓励学生深入思考和探究的持久动力。低年级的同学们在理解能力的发展中相对缓慢，课上需要大量的时间和教师的引导才能够了解不同作品想要表达的深层次的内容。古诗的分类有很多，其中最为基础的为写景类和借物喻人的古诗。面对较为简单的类型，教师要能够在课堂中做到举一反三，并让同学们能够独立的分析不同类型的诗词。基于此，本文章对小学语文低年级古诗词教学策略进行探讨，以供相关从业人员参

周蓉蓉江西省吉安市新干县溧江镇中心小学 331300
【摘要】在小学语文的教学中，兴趣是能够鼓励学生深入思考和探究的持久动力。低年级的同学们在理解能力的发展中相对缓慢，课上需要大量的时间和教师的引导才能够了解不同作品想要表达的深层次的内容。古诗的分类有很多，其中最为基础的为写景类和借物喻人的古诗。面对较为简单的类型，教师要能够在课堂中做到举一反三，并让同学们能够独立的分析不同类型的诗词。基于此，本文章对小学语文低年级古诗词教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】小学语文；低年级；古诗词；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-109-01

        引言
        与其他的文体不同，古诗词句式整齐、韵律优美、意境深远，具有极高的文学价值、艺术魅力等。通过有效的古诗词教学，不仅提高了学生的文学素养和审美素养，也促使学生在古诗词学习的过程中，感悟到中国传统文化的魅力，最终承担其传承中国传统文化的重任。因此，面对新课程标准下的小学语文教学要求，教师必须要认识到古诗词教学的价值，优化和更新教学策略，不断提升小学语文古诗词教学的有效性。
        一、小学低年级语文古诗词教学现状分析
        一年级的学生刚刚进入系统的教学，他们需要适应教师的授课方式和授课的节奏。在实际的教学中存在着以下几个方面的问题:首先是他们的基础知识掌握的并不扎实，诗词是在文字的基础上组建成的较为简短的句子，需要他们在认识汉字并理解意思的基础上完成学习。由于基础知识的不扎实，课上需要花费大量的时间认识汉字，这样的情况和原本的教学目标并不匹配，以至于很多同学分不清本节课的重点究竟是什么。其次是教师的授课方式过于死板，学生普遍认为课堂的授课模式较为固定，在相对低沉的气氛中，他们不愿意主动的思考和配合教师。最后就是老师和同学们之间的配合度不高，面对老师在课堂中设计的不同环节，学生常常容易被其他的事情吸引了注意力，从而出现在课堂中走神的情况，面对出现的种种问题，教师要能够意识到如何在课堂中引导学生紧跟着课堂的思路。由于他们的年龄较小，自我控制能力并不强，老师需要在多种情境中让他们养成良好的学习习惯。
        二、小学语文低年级古诗词教学策略
        （一）以游戏的方式进行教学，激发学生的学习兴趣
        小学语文古诗词教学的传统教学方式较为古板，教师在进行教学时一般都是采用“填鸭式”教学法，让学生背诵古诗词。

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然而这种教学方法往往忽略了让学生理解的部分，教师只是让学生机械性地背诵，并不能将古诗词中的美好意境以及作者想要表达的思想情感传递给学生，学生没有办法准确理解古诗词中作者想要表达的思想情感，课堂教学气氛很压抑。这样的教学方式不仅让教师感觉到教学中的压力，而且学生在学习的时候也同样感觉到压力，长久下去，学生对于古诗词学习会产生抵触情绪。如果教师在教学中能够有意识地调动学生的积极性，运用游戏的方式教学，营造活跃的学习氛围，就能使学生体验到学习古诗词的乐趣与意义，激发起学生的学习兴趣。这种教学方法可以大幅度提升教学质量，学生的学习效率也会提高。
        （二）补充文化背景知识，加深古诗词理解
        古诗词不是凭空产生的，都是在特定的历史背景下而产生的，与学生的实际生活之间存在一定的距离。同时，受到小学生知识、阅历有限，在对古诗词的学习中存在极大的难度。而在新课程标准下，明确提出小学语文古诗词教学的最终目标是引导学生在学习的过程中，感悟其中蕴含的历史文化、人文情怀等，使得学生在古诗词学习中，提升自身的语文综合素养。基于此，教师在开展小学语文古诗词教学的时候，必须要结合古诗词内容，将古诗词创作的历史背景知识、诗人经历进行补充。如此一来，不仅拓展了学生的知识，激发了古诗词学习兴趣，也促使学生在特定的历史文化背景下，加深了古诗词的理解。
        （三）自创简笔画，活跃学生古诗思维
        在教学小学语文部编版二年级上册《登黄鹤楼》这一课时，教师就需要在黑板上用简笔画画出远山与太阳，这时学生需要喊出这一简笔画对应的古诗词“白日依山尽”;当教师绘制出海水后，学生需要喊出接下来的古诗词。此外，在完成某阶段的古诗词教学后，教师需要将近期学习的古诗词整理起来，为学生展示几幅自己绘制的简笔画，学生需要根据简笔画中的内容背诵古诗词，并说说自己的理解，阐述古诗词中描绘的景色、讲解的故事等;教师还可以开展有趣的简笔画活动，学生需要根据自己的理解绘制相应的简笔画，教师需要收集和整理这些简笔画，挑选出其中较为有趣的几幅简笔画，将其展示在全班学生面前。学生不仅需要复述古诗词中的内容，还要说说自己的感悟和想法。利用这样的方式，可以有效锻炼学生的古诗思维，提高学生的思维能力和观察能力，最大限度提高学生的学习兴趣。
        结束语
        新课程的实施，加重了古诗词的教学分量，从小学一年级开始，古诗词在教学中就占有一定的比重。历久弥新的古诗词，乃华夏民族辉煌历史文化成就的重要标志，言辞精简，意义而深远，值得教师和学生在闲暇时光反复琢磨与探究，也是语文教学中必不可少的一部分。身为小学语文教师，在教学中应该放开思维束缚，启发学生的发散性思维，让孩子们对古诗词有自己的理解和见解，对古诗词中所描写的美好景象有自己的画面感。
参考文献
[1]马吉祥.浅谈小学语文低年级古诗词教学策略研究[J].新课程,2020 (48):70.
[2]齐德礼.对小学语文低年级古诗词教学策略的思考[J].课外语文,2020 (31):89-90.
[3]高振文.浅谈小学语文低年级古诗词教学策略研究[J].家长,2020 (24):127+129.