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初中英语阅读教学策略的分析

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年4月1期作者：唐加森

[导读] 随着时代的发展，教育水平的提高，新课标对初中英语阅读有着越来越高的要求，无论是英语的内容还是英语阅读的范围都发生了改变，这对英语教学者来说是一个绝大的挑战。在初中这个阶段，英语阅读充当着非常重要的角色，学生英语阅读能力的高低直接影响到学生获取知识的质量。教师在对学生英语能力进行培养的过程中，应该着重于对学生阅读能力的培养。

唐加森黑龙江省哈尔滨市实验学校黑龙江哈尔滨 150028
【摘要】随着时代的发展，教育水平的提高，新课标对初中英语阅读有着越来越高的要求，无论是英语的内容还是英语阅读的范围都发生了改变，这对英语教学者来说是一个绝大的挑战。在初中这个阶段，英语阅读充当着非常重要的角色，学生英语阅读能力的高低直接影响到学生获取知识的质量。教师在对学生英语能力进行培养的过程中，应该着重于对学生阅读能力的培养。
【关键词】初中英语；阅读教学；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-101-01

        随着新课程改革的到来，教学方式在逐渐发生变革，传统的“灌输”式教学已经转化为以社会主义理论为主的多元化教学，主旨在于要提高学生在教育教学中的地位，培养学生发现问题，解决问题的能力。初中阶段的英语教学中，出现的最广泛的问题就是学生的阅读能力差，经过长期调查研究，不但学生对英语阅读没有兴趣，而且老师对英语阅读教学也出现了“付出多、回报少”的现象。那么这时候，就需要教学者对这种现象进行思考：到底为什么导致这种现象？英语阅读应该怎么展开？学生应该怎么读？本文就针对初中学生英语阅读的现状进行分析。
        一、初中英语阅读现状及成因
        对于初中阶段的英语学习来说，阅读的难度其实并不大。但是在现如今的英语课堂中，往往会出现学生们对英语阅读的兴趣不浓，甚至学生掌握的词汇量很少的主要问题。其实主要是学生的阅读方式出现了偏差。
        （1）学生被动阅读
        教师想让学生更好的提高英语阅读的理解能力，却做的多，学生吸收的少。有些英语教师很怕学生学得不好，读不懂，就着急的替学生去翻译。这样就不能发挥学生的主体地位，把更多的理解时间占为己有[1]。与此同时，教师讲的很累，学生听起来也很被动，在整个听课的过程中，学生只能反复的做课堂笔记，课堂变得枯燥无味。这时候老师忽略了“学生占主体地位”的教学理念，忽视了学生应该如何读，如何学，这就在教学理念和教学方法上出现了错误。
        （2）阅读步骤不详细
        在初中英语阅读教学中，通常发现课堂中，学生总是不知道应该如何去阅读。教师往往会习惯性的引导学生应该逐句、逐段的阅读，对其分段形式的讲解。这样的阅读形式就会使学生自然而然的跟着老师的思路，来对每个词汇、每个句子都细抠分析，这样是很浪费时间的，同时也不利于学生能对整篇文章进行理解。虽然这样的细节分析，可以增加学生对词汇和语法的掌握，却忘记了我们英语阅读学习的最主要目的是，为了锻炼学生的语言能力。往往一节课就这么在学生们的记单词、翻译句子中草草了事。这种阅读方式只是让学生们对课文有了简单认识。
        （3）学生词汇量掌握少
        学生的词汇量掌握的少是初中学生阅读能力得不到提高的关键因素。一篇课文是由很多的词汇组成，如果学生在阅读这篇课文的时候，对很多英语词汇不认识，那么将会很难理解阅读。所以，面对这种情况，很多学生都是一边阅读一边查词典，其实这并不是一个好习惯，因为查词典需要用很长时间，不但影响了阅读速度还会降低阅读效率。最主要的是，长此以往，学生在面对阅读理解的时候，会产生厌倦甚至畏惧心理，他们在心里会本能的排斥英语阅读[1]。

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因此词汇量少也是学生在英语阅读理解学习中的一个重大障碍。
        二、初中英语阅读问题解决方法
        （1）发挥学生主体地位
        教师在阅读理解教学中忽视学生如何学、如何读，那么面对这一现状，教师应该改变自己观念，不要认为教师本身作为学生知识的传授者、灌输者，就可以将“教”作为课堂的主体，而忽视了学生的“学”。教师应该注重学生的语言开发能力和智力开发能力的培养，也应该以培养学生的逻辑思维能力为主体的进行教学。《新课程目标》有明确指示：阅读是学生的个性化行为。在这其中正式强调了学生在阅读中的重要性。说明应该让学生去主动参与，增加在英语阅读中体验，应该让学生将自己的思想情感融入到英语阅读中去，从真正意义上提高学生的阅读能力，从而提升英语阅读的课程质量。
        （2）整体阅读模式
        面对教师习惯性的引导学生细节阅读，所完成的课堂效果并不理想。其实，教师应该试着改革自己固有的教学方式[2]。整体阅读作为一种将基本的英语阅读的教学模式，可以将一篇文章作为一个整体阅读，这样教师可以将文章的章节作为文章的主体，引导学生在阅读的过程中做到，词不离句，句不离章，这样既保证了这篇文章原有的整体性，也能够激发学生对本篇文章整体情节的趣味性和探索性，同时也不会让文章的逻辑性发生变化，最主要的是能够提高学生的阅读能力，大大提升了学生的阅读速度。
        不过整体阅读并不是要完全取代教师以往的教学方式，整体阅读的模式也并不是要完全进行语言的累加，主要是想让学生们在最短的时间内对文章中心思想进行理解，从课文的整体出发，深层次的了解课文大意，然后在从细节出发，将掌握不太好的语法和词汇巩固练习[3]。这样的整体阅读模式具有现实意义，从很大程度上让学生的阅读理解能力得到提升。如：九年级Unit 12 Section B 3a，课文就很适合采用整体阅读的方式进行理解。课文对伦敦这个城市有着整体形象的描绘，整体通读之后学生会不自觉的对这篇课文产生继续了解的好奇心。
        （3）提高学生英语词汇量
        词汇量少会影响学生英语阅读的能力。因此提高学生的词汇量是很有必要的。每个学生自身条学习条件和能力不同，每个学生对英语的兴趣以及背诵词汇的快慢不同。因此，教师在对每个学生词汇量掌握的数量上要有所根据，因人而异。可能有的同学每天背诵15个单词是没有问题的，但是有的同学每天只能记住10个，不强求。教师可以给学生设定任务，每天需要记忆的单词数量，这样久而久之，学生的的词汇量增加，自然英语阅读也会更加轻松。
        结束语
        对于初中阶段的学生来说，想要提高他们的英语阅读理解能力，不是一朝一夕就可以实现的，这是一个长期的过程[4]。需要教师与学生的齐心协力，有共同的前进目标。教师不仅是学生的引导者，更应该是学生的家人和朋友。只有处处为学生的发展考虑，才能从真正意义上提高学生的各方面能力。
参考文献
[1]梁晓月.“新工科”学生学术英语阅读能力现状调查[J].福建茶叶, 2020,42(01):110-111.
[2]张丽.高二学生英语阅读学习现状及提升措施探讨[J].名师在线,2019 (21):26-27.
[3]缪宁媛.报刊阅读辅助高中英语阅读教学的研究[D].上海师范大学, 2019.
[4]钟启泉，崔允，张华，有宝华.2016.为了.每一个生的发展———新世纪中国基础教育课程改革刍议[J].全球教育展望，（2）：3-8.