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浅谈高中语文课堂情境的多维创建

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年4月1期作者：刘炼

[导读] 随着新高考改革的逐步落实，高中语文需要探索全新的教学形式，并结合基础授课内容对授课理念进行深入革新，尽可能达到良好的应用效果，增强学生对语文知识的理解能力。合理的教学情境创设有利于教学质量的提升，能够激发个体的探究意识，使他们在日常学习过程中探究背后存在的主要规律，进一步强化整体授课效率，达到素质教学的目标。基于此，对高中语文课堂情境的多维创建进行研究，仅供参考。

刘炼贵州省贵阳市开阳县第三中学 550300
【摘要】随着新高考改革的逐步落实，高中语文需要探索全新的教学形式，并结合基础授课内容对授课理念进行深入革新，尽可能达到良好的应用效果，增强学生对语文知识的理解能力。合理的教学情境创设有利于教学质量的提升，能够激发个体的探究意识，使他们在日常学习过程中探究背后存在的主要规律，进一步强化整体授课效率，达到素质教学的目标。基于此，对高中语文课堂情境的多维创建进行研究，仅供参考。
【关键词】高中语文；课堂情境；多维创建
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-103-01

        引言
        高中语文是学生学习传统文化的一个重要学科，对于高中生全面发展有着积极的影响。在当前传统文化教学中，语文教师还面临着很多的困境与难题，情境教学法可以为老师们打开教学的窗户，帮助其教学效果达到最优，激发学生学习的兴趣，让学生感受传统文化知识的魅力，也为发扬我国传统文化做出应有的贡献。
        一、当前我国高中语文教学中存在的问题
        当代中国的高中教育有很多老师还停留在以往的阶段，还是以自我为中心，用自己习惯的讲课方式把自己头脑中的知识强行灌输给学生，这会导致学生厌倦学习，失去对学习的兴趣，从而会大幅度降低学生的学习效率，学习效果也不会太好。这种教学方式的缺点在当今教育时代下会被无限放大，学生和家长都难以接受这种教学模式，所以在语文教学中，一定要以学生为主体，充分激发学生对语文的学习兴趣。其次，还有一些老师对阅读和作文的重视程度不够，在语文教学当中，只是注重对基础知识的教学，这种教学方式虽然可以让学生打好基础，但是却不能最大限度地发挥学生的潜能。根据科学数据表明，这个年龄段的学生好奇心和学习能力都很强，因此老师一定要在课堂上注重对学生阅读能力以及写作能力的开发和培养。因此，这就需要一些新的有效的学习方法去帮助学生学习，尤其是高中阶段的语文学习方面，高中这个年龄段的孩子们大多都懂得自主学习。因此在一些有趣的学习方法中，他们会非常开心，会以一种非常愉悦的态度完成老师交给他们的学习任务，这对同学们的学习效率的提升有很大的帮助。同时也会潜移默化地让同学们接受知识的熏陶，提升自己的语文水平，也可以帮助他们提高阅读和写作能力。
        二、高中语文课堂情境的多维创建
        （一）应用设问情境，激发学生的学习探索意识
        在高中语文的教学过程中，创设情境方案的应用需要结合提问措施，快速激发学生的探究意识，使他们能够深入研究语文知识点背后的内容，达到良好的自主学习效果。高中与初中、小学不同，对学生的独立研究、合作学习、积极探索意识要求较高，如果学生在课堂中得不到有效培养，便会严重影响整体班级在新高考形式下的应用学习效果，不利于未来的发展。通常情况下，学生对于语文知识内容的学习思路较为固定，教师需要结合问题情境创设的方式，进一步拓展学生的思维，使他们能够以全新的角度看待问题，实现良好的思维锻炼效果。

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例如，在教学必修五第一单元《装在套子里的人》这一节内容时，教师可以创设对应的问题情境，使学生思考文中角色“别里科夫”的心理状态，并探究为何其具有这种人格特质，文章的作者试图通过这种描写方式体现什么样的道理？利用这些问题情境，能够有效激发学生对文章的探究意识，进一步强化学习效果，有利于新高考背景下的教学质量提升。
        （二）思考探究，深化情境
        新课标指出:“应拓宽语文学习和运用的领域”;2017年版《普通高中语文课程标准》将“思维发展与提升”作为四大核心素养之一，从课程各个方面对培养提出明确要求。传统文化是我们中华民族智慧的结晶，我们当代的学生应该去深入学习并将其发扬光大，但现阶段很多学生都缺少学习的兴趣以及更深层次的感悟。因此，教师应该引导学生在生活中去寻找语文知识，提高语文能力，提升对国家、对社会、对家庭等方方面面的生活知识，积极引导学生去思考和研究，从实际生活中汲取素材，调动学生的思维活跃度。而在实际教学中，教师可以将课文中所体现的生活场景。所表达的思想感情，与已知的生活实际相结合，营造良好的环境，激发学生对问题的思考，并且能够就地取材，加强传统文化知识的实用性。
        （三）融入小组合作，给学生更多探究问题的时间
        在“问题教学”法中融入小组合作这种教学方法目前受到很多高中语文老师的青睐，同学们的学习效果也都比较理想。这种教学方法通过学生认真对问题进行思考，充分调动了他们的学习积极性和解决问题的能力。老师在讲课的过程中，可以把班级的学生分成若干个小组，每个小组选出一名代表，通过小组合作商讨出问题的答案，最终由每个小组的代表来对问题进行解答，这样可以最大限度地调动班级每名学生的积极性，小组之间在学习上相互竞争，形成良性循环，把学习看成最重要的事情，从而带动他们学习成绩的提高。例如，在学习高中语文《林教头风雪山神庙》这节课时，老师可以向学生介绍《水浒传》中的片段，并对他们提出一些相关的问题，例如故事发生的原因、故事的线索、林冲的性格特点等。对于这种长篇小说的学习，老师在课堂上要给学生留出充足的研究和讨论时间，这样才能让他们对这节课的学习更加充分。
        （四）转化学生基础学习动机
        高中语文的教学情境创设关键部分在于激发学生的情感，使他们能够了解知识点、深入研究知识点，进一步提升学习的兴趣，为以后的考核打下坚实的基础。因此，在情境创设流程中，教师需要注意将学生的外在动机转化为内在动机，通过适当的引导方式，让学生能够自行解决语文学习问题，达到主动学习的目标。新高考要求下，学生不仅被赋予了更加灵活的自主性，同时也被附加了各式各样的要求。教师需要结合授课的内容，合理创设教学情景，进一步强化学生的参与意识，让他们能够完善学习体系，避免出现认知偏差，达到优秀的发展目标。有效教学情境能够让学生在学习知识的同时，充分发挥自身的应用技能，丰富文学基础。因此，教师需要明确教学情境的应用方案，达到创设正向课堂氛围的目标。
        结束语
        在新高考形式的背景下，高中语文老师需要进一步探索有效教学情境的应用方式，让学生能够在良好的学习条件下，强化自身的应用技能，丰富素材积累储备，满足新高考改革的相关要求。
参考文献
[1]魏立平.浅谈情境教学法高中语文教学中的应用[J].中国校外教育, 2019(19):105.
[2]王桂兰.浅谈高中语文教学中的情境设置[J].高考,2019(23):109.
[3]王燕.情境教学在高中语文教学中的运用探讨[J].新课程教学(电子版),2019(11):30.