曾金玉
湖北省钟祥市石牌镇初级中学
摘要：随着新课标教育改革的不断深化，“学生为教学主体”的生本理念越来越深入人心，教师摒弃以往掌控者和领导者的形象，转换思想成为鼓励学生数学学习的引领者与协作者。在此教育背景下，数学教师需要对自身教学理念展开思考和创新，熟练应用情境教学法，并使其能够在自己的教学中。本文根据情境教学法实际，在数学教学中的应用展开分析。
关键词：情境教学法；初中数学；教学探究
情景教学法是能够为学生创设独立分析环境的教学方法，能够帮助教师提升教学的实际效果，便于学生更好的感知知识、学习方法和理解实例，引导学生或单独创设带有相关情绪色彩搭配生动形象场景的教学方法。初中数学教学中运用情景教学法提升学生学习的积极性，启发学生数学思维。有关学习的实际方法，需要借助教师的合理分析，教师应当遵循使用情景教学法的原则。教师创造合适的情境来进行教学，以下为笔者对教学方法的阐述。
一、数学情境的运用原则
1、趣味性原则
趣味性原则是教师构建教学情境时需遵循的重要原则。初中生处在青春期，明显的生理特征就是：活泼、好动、喜欢新鲜事物，对学生而言，数学知识点相对枯燥乏味，未能明显刺激学生的学习兴趣。因此教师采用的情境教学法，其目的便是引起学生的学习兴趣，使学生能积极投身数学的课堂学习中来。
2、科学性原则
在创设情境的过程中，教师需遵循科学性原则，因为数学本身具有科学的基本特质。数学作为自然科学的基础，在实际的生活中，为大家提供基础数学的支撑，具备实事求是的特点，需要教师严格遵守相关科学常识。故而，教师所创设的教学情境必须符合科学规律。
3、启发性原则
学生从特有情境获得知识材料，并能够主动根据知识学习构建相关的学习目标。因此，教师进行教学情境的创设，应当能为学生带来一定的启发性。充分调动起学生的数学思维，帮助学生积极主动地学习数学知识。
二、数学教学常用情境类型
1、生活化兴趣情境
教师提升学生对于数学的学习兴趣，需要从分析学生的学习兴趣入手，创设有学生相关的情景，根据学生的行为习惯、年龄特点、生活环境以及性格爱好为基础，采用最大程度吸引学生注意力的教学方法，为学生进行生活化情景的优化设计。
例如，教师在教授“相似三角形”一课时，为学生学习该知识点做导学部分时进行如下引导：一天你下晚自习回家，看见了你前面路灯下是老师，发现老师的影子是身高的一半，假设老师距路灯5米，老师身高2米，请问路灯的高度为多少？在举例子的过程中加入当前学生更为熟悉的相关元素，使得学生更加容易接受，学生课上学习的积极性也会随之得到提升。教师通过这样的方法，使学生感觉数学的学习不再枯燥和无聊。通过联系数学与生活实际，将学生的数学课堂氛围充分活跃起来，做到授课的方式多样化，学生的学习方法多样化。教师为学生构建良好的学习氛围，提升学生的学习效率。
2、问题化引导情境
针对学生的时机问题进行分析，可以发现学生在学习的过程中，其本质是一个不断发现问题、分析问题并解决问题的过程。故而，教师创设相关情境时，能够根据教学内容为主，为学生构建与问题有关的情境，利用疑问引导学生展开解决问题的思考，进而深化学生对知识的掌握程度。
例如：在进行相反数内容的教学过程中，笔者为学生创设相关的问题情境。设置如下问题：1、数字在生活中的实际运用有哪些？2、平时观看天气预报过程中是否注意的零上和零下气温的具体表示？3、如何进行相关数据的表示？这是什么类型的数字？4、分析零下与零下气温的数字有何相似与不同？通过一系列的问题，笔者为学生逐步引入到正数与负数的学习情景中，而学生通过思考之后，加深了其对所学知识的印象。
3、竞争化激励情境
学生深处初中阶段，其竞争意识随着年龄的增长逐渐增强。竞争意识驱学生，希望能获得教师的肯定。因此，教师能够为学生创设关于竞争的情境，帮助学生将竞争心理转化为学习动力。并且要能够合理把握学生的实际竞争心理，通过良性的竞争刺激学生的学习意愿，这是教师教学艺术的体现。
例如：在几何证明的证明过程中，学生会从不同的角度展开论证。所以，数学题的计算过程中，一题多解是很常见的现象。因此，笔者会时常开展能够激发学生好胜心的相关竞赛，如“你有几种解题方法”、“最简洁的证明方法”等，并设有一定的奖品。在竞争心理和奖品的双重激励下，学生会更加积极地投入到数学题的解题之中。笔者除了让学生自主探究外，还鼓励小组合作探究。这样一来，每名学生都能够在竞争中获得成功的喜悦和满足感，从而更加喜欢数学。
综上所述，教师构建相关情境展开教学，能够激发学生学习兴趣。通过教学中构建相关生活情境、问题情境和竞争情境等，教师能够结合实际教学目标对教学进行专门的创设。教师还需要遵循趣味性、启发性和科学性的原则，最大限度发挥情境教学法的实际作用。
参考文献：
[1]施爱英. 情境教学法助力初中数学教学[J]. 知识窗(教师版),2018(04):11.
[2]路永炜. 浅谈初中数学教学如何科学运用情景教学[J]. 新课程(中),2018(07):155.