陈靖群
湖南省永兴县第二中学
摘要：随着新课改的不断推进，积极地促进课堂交流交互，进一步带动学生参与和有效凸显学生在课堂学习的主体性地位，已经成为高中化学教师需要思考和研究的重要课题，而合作学习法最大的特点和优势就是能够在课堂教学中充分的唤醒学生参与活力和学习积极性，高中化学教师要积极地认识到将合作学习法引入到高中化学课堂教学中的意义和价值所在，积极地强化对该教学模式的研究和探索，以不断地挖掘该教学模式在高中化学课堂教学中的应用价值，继而实现化学课堂有效教学实施。本文将就合作学习法在化学课堂教学中的应用进行讨论。
关键词：合作学习法；高中化学；课堂教学；应用策略
所谓合作学习法，是指在具体的化学课堂教学中，化学教师结合教学内容、学生的基本情况，合理的将为学生设计讨论问题，并引导学生以小组为基本单位对这些问题进行合作讨论研究的一种具体教学模式。合理的将该教学模式应用到化学课堂教学实施的各个环节和各个模块，对于优化课堂教学组织、带动学生参与活力和实现教学质量提升具有积极地促进价值，高中化学教师要对此有一个精准化的把握，并在此基础上积极地强化对该教学模式的研究和探索，以充分的挖掘该教学模式的应用优势和价值，助力化学课堂教学效率的提高。
一、强化自身认识，积极做好准备
积极地将合作学习法应用于高中化学课堂教学的各个模块，对于优化课堂教学实施和助力知识教授效益的提升具有积极地促进价值，需要高中化学教师积极地提高自身认识，进一步把握合作学习法应用到高中化学课堂的价值所在，并积极地在合作学习之前做好充分化和全面化的准备工作，以为后续的高效合作实施奠定坚实的基础。
例如，在合作学习《物质的分类及转化》小节内容时，一方面，教师要合理进行分组。在小组划分过程中不能机械的将学生进行分组，而要结合不同学生的基本特点，如个人的化学基础知识储备量、学习能力、学习水平、性格特点以及个人的沟通交流和组织能力，并结合这些特点将学生进行互补性的小组划分。此外，还要在小组划分过程中合理的明确每个小组的人数，积极地让各组之间的实力相对均衡，同时还要结合后续的合作学习情况对每个小组的人员组成进行灵活的调整，继而较好满足合作学习需要。另一方面，要合理进行讨论问题的设计。在讨论问题的设计中，要让问题设计尽可能的凸显课堂教学的重难点，有效地覆盖课堂教学的关键点，并让问题设计更具有启发性、指引性和一定的开放性，以较好的指引学生方向，如该节课的讨论学习任务可以设计为：讨论物质分类的意义有哪些；研究基本的分类方法；讨论胶体及其性质等等，引导学生沿着正确的道路开展讨论学习。
二、带动学生参与，注重课堂引导
合作学习法最大的优势就是能够改变以往那种以教师为主体的课堂教学，而是在课堂教学中充分凸显学生的主体性地位，高中化学教师要充分理解合作学习法的优势，积极地在教学中转变教学观念，有效地让学生在课堂挑大梁、当主角，并积极地给予学生课堂讨论引导，进而充分的发挥合作学习法的应用价值，不断地带动学生参与，实现化学课堂教学效益的提高。
例如，在讨论学习《离子反应》小节内容时，化学教师可以引导每个小组的学生结合该节课的学习任务设计，积极地投入到课堂的讨论学习之中，并鼓励学生带着饱满的热情和同伴进行交流，还要引导学生结合具体的教材内容对问题的解决思路进行讨论和归纳。此外，还需要高中化学教师积极地对课堂的讨论秩序进行维护，并通过课堂的走动巡视来及时了解不同小组、不同学生在课堂的讨论学习情况，有效地帮助学生解决讨论学习中存在的各种疑难困惑，真正地在教师的辅助下发挥学生的主观能动性，继而有效强化化学课堂教学实施。
三、有效总结归纳，巩固学习效果
在合作学习进入尾声之后，还需要高中化学教师结合实际的合作学习需要，积极地引导学生开展有效化和高质量的课堂总结归纳，以及时的帮助学生解决课堂依然存在的各种学习困惑，补足学生学习短板，继而有效地帮助学生巩固课堂的合作学习效果，为化学课堂教学效益和质量的提高打好坚实的基础。
例如，在学习讨论学习了《氧化还原反应》小节内容时，化学教师可以引导每个小组推选出小组长，并对本组的讨论学习步骤、讨论学习策略、讨论学习成果等进行具体的呈现，而在学生进行讨论成果展示的过程中，教师还可以让小组之间打破界限，积极开展跨组交流和讨论，进一步发散学生思维，而教师还要积极地给予综合综合性的讨论学习评价，较好的发现和解决学生存在的疑惑，继而巩固合作学习成果，实现高效教学。
综上所述，积极地将合作学习法应用到高中化学课堂教学的各个环节，对于活跃课堂教学氛围、充分带动学生和助力教学效益提升等具有较为积极地促进价值，高中化学教师要进一步强化对合作学习模式的研究和探索，并在具体的合作学习实施过程中强化自身认识，积极做好准备；带动学生参与，注重课堂引导；有效总结归纳，巩固学习效果等，有效地借助合作学习法来助力高中化学课堂教学的效益的提高。
参考文献：
[1]赵周平.合作学习法在高中化学教学中的应用[J].吕梁教育学院学报,2018,35(01):111-112.
[2]谭伟.初中化学合作学习在小班化环境中的实践研究[J].中国校外教育. 2014(S3)