陈毅兰
河南省三门峡市实验小学 河南省三门峡 472000
摘要：随着新课程改革持续推进上，高效课堂成为一线教师共同追求的理想目标。为此教师应该提升自己的教育站位，改变自己的传统教学观和教学过程，增强自己的责任意识，能够立足以学为本的教学角度出发，积极探索提升学生学习兴趣的教学方式，这样保证学生学习过程的愉快体验性，学生才能具备良好的学习状态，从而才能更好地实现高效课堂。为此本文将根据自己的教学经验和实践基础上，谈论小学数学高效课堂的构建，希望能够为大家带来参考性教学价值。
关键词：小学数学；高效课堂；方法研究
何为高效课堂。简而言之，高效课堂是指的教师通过投入最少的时间、精力、物力的基础上，帮助学生获得最大化的知识收获，并且能够可持续保证教学水平在一个区间，促使学生经历一段时间的学习，能够实现具体性学习进步。这为高效课堂。那么在小学数学高效课堂的构建上，教师必须根据学生的现实发展情况，有效创编多元话的教学方式，以此满足学生的学习实际需要，保证学生学习过程中具有愉快性体验，循环往复下，学生才能具有自主性学习、兴趣化学习、独立性思考，这样才能为小学数学高效课堂的构建，奠定良好的开展基础和实现基础。
一、创设问题，激发学生学习思考
学生的思维活动是由问题开始，并且在解决问题过程中发展自己的思维能力。那么学生学习过程是一个不断提出问题和解决问题的过程，故此在小学数学教学过程中教师不仅要关注学生的知识的获得，更加重视学生的数学化思考，以此锻炼学生的数学思维，这样才能保证学生可持续发展自己的数学，保证自己的数学稳定提升。因此教师在小学数学课堂的教学过程中应该为学生创设相关的问题情境，问题情境的设计一定要符合趣味性和学生知识接受水平，这样学生才能具有主动参与性和独立思考，从而将发展学生的问题意识和探究意识。例如，在教学“平行四边形的面积”一课上，为了提升学生学习的主观参与意识，教师可以通过多媒体技术为学生创设形象化、直观性、动态化、立体化的教学情境，提升学生学习的注意力和促进学生更为直观化认识学习平行四边形的图形变化，观察平行四边形的特征。其次，教师要通过鼓励的方式，推动学生说出自己的疑惑，然后教师顺势提出相关的问题，如：如何用简便的方式，计算平行四边形的面积？然后在教师多媒体课件和教学引导下，推动学生结合自己所学过的三角形和长方形的面积计算，推导出平行四边性的面积计算公式。
以问题为引导，集中学生的注意力，让学生在快速提出问题和解决问题的过程中，加深学生对数学知识的印象，扎实牢记数学知识点。
二、实施生活化教学
小学生学习数学的思维逻辑是根据自己的生活经验为基础的一种认识运动。为此，在小学数学教学过程中教师要通过学生已知生活经验上，积极开展生活化的教学过程，这样助力学生通过数学知识联系生活经验，这样能将数学问题的抽象，通过自我生活经验的转化上，变为具象化的生活经验，这样不仅提升了学生思维理解能力，也将促进学生更为高效化吸收课堂知识。例如，在教学“长方体的认识”知识点上，教师可以提出生活化问题：在实际生活中哪些物体是长方体？让学生联系自身的生活实际，积极表述生活中常见的长方体物体，使学生意识到生活中处处存在数学知识。这样既利于学生的有效学习，也拉近学生与数学的距离，提升学生探索数学的兴趣度。
三、设计比赛活动
小学生其生活主要方式是游戏，游戏对于小学生而言具有非常大的吸引力。那么教师在数学教学过程中应该有效将游戏元素融合到教学过程中，这样将大大激发学生学习的主动性和提升学生学习的愉快体验性。例如，在单元复习课堂中，以“小数乘数法”为例，教师可以将游戏元素——竞争性，有效融合到单元复习课堂中，为学生组织开展‘“小数乘数法——争霸赛”，奖品可以设计“今日之星”“我是榜样”等称号，并且设计荣誉榜，给予上榜展示。其次，将班级学生分成不同的竞赛小组，由教师根据不同学生学习基础设计不同的比赛题组。最后，比赛过程中教师有效记录不同学生学习的薄弱点，进而助力教师优化自己的辅导策略，针对性补充学生的短板。同时在这个过程不仅提升了学生计算能力，而且还极大提升了学生对数学学习的期待感，从而实现教与学的双赢结果。
总而言之，小学数学高效课堂的构建上，教师必然需要围绕学生、激发学生、发展学生的角度出发，这样才能避免教师实践探索中走上弯路，只有站在学生学习角度，设计教学目标、教学过程，这样才能提升学生的有效学习能力，从而为高效课堂的构建奠定基础。
参考文献：
[1]罗双劳.新课程下小学数学课程的情境创设[J].新课程（小学），2019（11）：139.
[2]桑庆素.探究如何在小学数学教学中创设问题情境[J].读写算，2019（31）：77.