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翻转课堂在小学英语教学中的应用刘秦

发表时间：2021/3/10 来源：《中国教师》2021年1月2期作者：刘秦

[导读] 当今社会，网络与计算机技术越来越普及，不仅改变了日常生活与工作，更是使基础教育结构发生了翻天覆地的变化，将信息化手段用于教学工作中。事实上，翻转课堂不仅满足了新的课程标对于转变传统师生关系的要求，还为英语学习活动注入了新的活力，能够进一步提高学生学英文知识的积极性。基于此，本文章对翻转课堂在小学英语教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

刘秦江西省赣州市南康区第四小学 341400
【摘要】当今社会，网络与计算机技术越来越普及，不仅改变了日常生活与工作，更是使基础教育结构发生了翻天覆地的变化，将信息化手段用于教学工作中。事实上，翻转课堂不仅满足了新的课程标对于转变传统师生关系的要求，还为英语学习活动注入了新的活力，能够进一步提高学生学英文知识的积极性。基于此，本文章对翻转课堂在小学英语教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】小学英语；翻转课堂；应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-108-01

        引言
        随着新课程改革的不断深入，小学英语教学提出了新的要求，即要求教师将教学目标转变为培养学生的学习兴趣。教师应拓展自身教学思维，为学生后续英语学习提供源源不断的动力。为了更好地实现这一目标，教师在小学英语教学中引入了“翻转课堂”这一重要理念。
        一、小学英语翻转课堂的概述
        翻转课堂与传统的教学方式有一些不同，其就是让学生通过自己观看学习视频以及在网上下载的相关学习视频获得知识，学生进行自主学习之后教师再引导学生根据自己课下学习的内容进行谈论,逐步地使学生掌握到课上的知识。.教师使用翻转课堂进行教授英语时教师其实不需要使用太多的课堂时间进行讲解，学生在课前进行视频的学习已经获得了很多的知识。在学生进行自主学习的过程中教师应该督促学生将遇到的不会的问题及时地反馈，教师可以将一些比较具有代表性或者难的问题在课上进行统一的讲解，这个过程中应该注重师生之间的互动，，尽可能地将学生遇到的不懂的问题都进行解决。
        二、翻转课堂在小学英语教学中的应用策略
        （一）应用翻转课堂引导学生做好预习工作
        翻转课堂的应用通常重视学生在学习中充分发挥自身的主观能动性，通过教学资源的分享，使学生进行自主学习，并为课堂教学奠定坚实的基础。教学资源的共享通常有多重方式，可以使文字、视频，也可以是PPT模板，教师通过资源的引用可以使学生的自主学习能力得到有效提高。由例如，在学习关于月亮的词汇及知识时，教师可以以月亮为媒介引入课堂内容，制作与月亮有关的视频，吸引学生的注意力，进而引入“moon”“sun”“star”等单词，并讲解相关句子，最后设置一定的问题，检查学生对本课内容的预习情况。

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        （二）设定清晰的教学目标
        微课背景下小学英语翻转课堂的教学过程中，首先应设定清晰的教学目标，然后根据教学目标选择微课内容和教学方法，而教学目标则可以时间周期分为短期和长期两部分。应用翻转课堂的短期教学目标，可以是在一次或一周翻转课堂中学生的收获和所掌握的英语知识。一是每一次翻转课堂中，学生对微课内容的学习效果，二是学生对翻转课堂的接受度、参与度。长期的教学目标，则可以是英语教学应用翻转课堂一学期或一学年后，学生英语水平、学习意识和自主学习能力的提高。这里长期的教学目标亦是运用翻转课堂所要实现的最终目标，因此就需要保障短期教学的质量，真正把微课与学生的实际需求联系在一起。
        （三）在课堂教学中的应用
        为了保证课程教学的质量，教师需要积极与学生进行沟通，并且向学生提出与课程内容有关的问题，从而对学生的预习情况拥有深入的了解。然后，执教者依据所教的知识内容和学习者上课前预习的情况给学习者安排有针对性的学习任务，并且按照学生的学习成绩进行不同小组的组建，指导学生按照小组合作学习模式进行知识的学习和探究，最终帮助学生一步步理解记忆知识，保证学生学习成绩的提高。例如，在教学“吃晚餐”的表达时，教师可以利用多媒体设备向学生展示丰富多样的晚餐图片，并让学生通过观看视频了解与“晚餐”相关的一系列英语知识，如怎么吃、什么时候吃、和谁一起吃等。教师可提前制作视频，尽可能地将丰富的相关知识点呈现在视频中，提升学生的英语能力。同时，教师应组织学生对视频进行跟读练习，实现“听、说、看、读、写”同步发展。
        （四）课堂预留时间引导思考
        想要让学生更深刻地理解知识并学会灵活应用，就必须引导他们围绕所学展开思考。也就是说，在要求同学们观看视频、自主学习以外，还应提出与核心知识相关的问题让他们回答，在加深理解的同时延展其思维空间。同时，询问他们是否对视频中的某一项知识存在困惑，给出启发性信息，鼓励学生继续钻研、自主解决问题。必要时，将同学们按照知识储备、理解能力、认知水平和性格的不同分成不同的小组，让他们以小组合作的形式对自己发现的问题或教师提出的问题展开讨论。如此，鼓励学生自己解决问题，在培养其良好学习习惯的同时提高其合作意识，促进他们英语学习能力与个人综合素质的协同发展。值得注意的是，在该过程中，教师必须预留出足够的时间并介入监督。如此，以充足的时间投入保证他们能在讨论中得到正确结论，同时以密切的监督避免学生以闲聊代替讨论、出现浑水摸鱼的情况。
        结束语
        使用翻转课堂进行小学英语教学，是当下的一种大趋势，也是一种比较有效的教学方式。随着当下时代的进步，小学英语的难度在不断地增加，在新的背景下小学英语教师应当熟练地使用翻转课堂进行教学，不断地改变自己以往的教学方式.，将学生摆在主体地位，尽可能地对每位学生进行深入的了解，以便于更加有针对性地对学生采取相应的教育手段，使得每个学生在翻转课堂的使用下都可以提起对英语的学习兴趣。
参考文献
[1]蒋莹.小学英语翻转课堂教学模式之我见[J].英语画刊(高级版),2019 (36):16.
[2]孙楠.翻转课堂在英语教学中的应用[J].延边教育学院学报,2019, 33(06):66-67.
[3]张坚.小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].中华少年,2019 (36):43-44.