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小学语文低年级教科书插图及其使用分析

发表时间：2021/3/10 来源：《中国教师》2021年1月2期作者：泽仁翁姆

[导读] 根据国家教育部最新指示，新课改革不断推进，而小学语文教材的教学对于其老师素养的要求愈加升高。面对新课改革的洗礼，新老教师应深入新课改革理念，调整原有教学方案，推陈出新，将教师教学理念与时代发展、新课改革相适应，而小学语文老师更应该把语文教学与学生实际水平相结合，将插图元素应用于课堂教学，拓展其语文教学资源。面对我国语文教学的大背景，学生学习成绩于其中显得尤为重要，而人才的选拔则以成绩为重要指标，为

泽仁翁姆四川省甘孜州康定市民族小学 626000
【摘要】根据国家教育部最新指示，新课改革不断推进，而小学语文教材的教学对于其老师素养的要求愈加升高。面对新课改革的洗礼，新老教师应深入新课改革理念，调整原有教学方案，推陈出新，将教师教学理念与时代发展、新课改革相适应，而小学语文老师更应该把语文教学与学生实际水平相结合，将插图元素应用于课堂教学，拓展其语文教学资源。面对我国语文教学的大背景，学生学习成绩于其中显得尤为重要，而人才的选拔则以成绩为重要指标，为此，教师的职责不只是教授学生学习，而应更加注重于“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念。为此，插图元素在小学语文教学上应用更显得尤为重要。
【关键词】小学语文；低年级；教科书插图；使用分析
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-120-01

        引言
        课文插图又称插画，即根据课文内容绘制的图画。在语文课本中，几乎每篇课文都会有一幅或几幅小插图，这些插图是课文的“眼睛”，它们能帮学生理解课文的主要内容和中心思想，突破课文的重难点。它们又是课本的“第二语言”，告诉学生一些未知的信息，激发学生学习兴趣，丰富学生的想象力，让学生的思想更辽阔、更深远。鉴于语文课本中“插图”的不可或缺性，教师在平时的语文教学中，一定要避免进行完全脱离插图的纯文字教学，要合理运用插图。
        一、加强对插图的理解和认识
        插图在小学语文低年级教学中应用效果的因素当中，教师对插图的认识和理解不足属于主要因素之一，而教师往往在低年级阶段的教学中占据非常重要的位置，教师的综合素养是影响教学质量的关键。所以想要将教科书插图充分运用于小学语文低年级教学中，还需要注重提升教师对教科书插图的理解和认识。首先，教师应该充分认识到传统教学模式的局限性，将新课程改革理念引入到课堂中，尊重学生在课堂中的主体地位，引导学生主动学习，从而为教科书插图的使用奠定基础。其次，教师需要认识到教科书插图的重要作用，明确教科书插图属于重要的教学资源，然后对插图的性质、内容、作用、形式、类型、内涵等进行深入的分析，从而更好地认识和理解教科书插图。
        例如，《小蝌蚪找妈妈》一课中的插图就是随文插图，学生在观看插图的时候，可以通过理解和想象，更好地了解故事内容，让课文更具趣味性。所以教师在运用教科书插图的时候，可以先让学生通过插图来想象文章到底讲述的是一个怎样的故事，然后让学生将自己心中的故事讲述出来，再回到文章，让学生来对比一下文章的故事与自己想象中的故事有什么不同。通过这种方式，能够将学生的主观能动性有效调动起来，更有利于学生对课文的认识和理解。最后，教师还需要更加重视教科书插图与文字的联系。教科书插图不能脱离文章而单独存在，否则这个插图就是没有意义的。

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所以教师在运用教科书插图开展语文课堂教学的时候，还需要充分认识到这一点，然后有效地运用插图，将插图与文本结合起来，帮助学生更快更好地理解文章内容，进一步提升课堂教学质量。
        二、巧用教材插图，调动识字欲望
        小学语文教材根据文本内容精心配备了各种不同类型的插图，这些直观形象、精美淡雅的插图具有很强的吸引力。因此，教师必须从学生的认知水平出发，认真审视教材插图，合理运用这些插图，引导学生发现插图和识字的内在关联，以便有效开展形象记忆学习汉字，从而调动学生的识字积极性。
        例如，在开展小学语文识字（一）中“春夏秋冬”一课的教学时，教师在上课时先提问：“小朋友们，你们知道一年中有几个季节吗？”学生纷纷举手回答，“四个。”教师继续提问：“那你们知道这四个季节分别是什么吗？今天我们把它们一起邀请到课堂上来了，请看！”此时，教师利用多媒体设备将课文中的四张精美插图向学生进行展示，然后要求学生认真观察图片，并尝试介绍四张图片分别代表哪个季节。教师首先自然巧妙地引出本节课所要学习的“春夏秋冬”四个生字，再组织学生将四个生字和四张插图进行“连一连”练习，引导学生直观有效地学习了生字知识。
        三、妙用插图，激发兴趣
        一年级学生正处在阅读的起始阶段，要把握好习惯养成、兴趣养成的重要时机，在教学中要充分利用课文中的插图，来激发他们学习的兴趣。每一幅插图其实就是一个声情并茂的故事，通过让学生看图、审图、解图的方式，把学生带入课文情境，在情境中观察图上画的什么，图画所讲述的故事，然后图文对照学习课文。
        以一年级下册《小壁虎借尾巴》为例，首先引导学生认真仔细地“看”书中的插图；再问插图中介绍了小壁虎向谁去借尾巴、是否借到了尾巴引导学生“审”图，紧接着让学生读课文，抛出问题：看课文是怎样写小壁虎去借尾巴的，它说话时态度怎样？那些动物为什么不借给它尾巴？后来怎样？最后让同学们带着以上的几个疑问去“解”图，为朗读作出充分的准备。这样将图文信息在看、审、解的过程中，快速、合理地把图像信息转化为文字符号，增添了读书的趣味，激发了学生学习的兴趣。
        结束语
        由此可见，小学语文课本中插图的可利用价值还是很高的，虽然教材只为我们提供了及其有限的图片，但我们可以运用自己的智慧将这些有限的图片无限扩大，无论是内容、形式、思想、意境，还是作为图片教学的核心点，运用插图开展小学语文教学可以很好地培养学生各方面的能力，尤其是创造力的培养。所以，教育者应当对课本中的插图重视起来，使其更好地发挥应用价值。
参考文献
[1]娄秀娟.小学语文教学插图运用技巧探究[J].散文百家(新语文活页),2020(09):170.
[2]孙杰.部编本小学语文低年级教科书插图及其使用研究[D].扬州大学,2019.
[3]乙安娟.浅析插图资源在小学语文教学中的有效运用[J].新课程(中),2018(11):103.