段兴鹏
云南省楚雄州南华县海子山初级中学 675200
摘要：初中英语课程是小学课程的延续，但与小学不同的是，初中英语课程内容增多，难度加大，标准提升，对学生要求更高，需要学生端正学习态度，做好心理准备，向着更高峰发起挑战。当然，因为教学活动是师与生共同合作、齐心协力的成果，少不了教师的协助与引导，还要教师提升自身素养，保证教学质量。基于此，本文以初中英语课程为例，探究课堂教学有效途径。
关键词：初中英语；七年级课程；教学途径
笔者在教学中发现，七年级虽说是初中英语的开端，但因为学生基础差，学习兴趣低；教学功利性凸显，重视考试成绩；教学手段单一、落后等原因让教学工作陷入了困境，因此解决上述问题，改善英语教学环境成为了教师们热议的话题，也是笔者致力于探究的话题，一番努力，多方探索后，终有收获，如下所示：
一、兴趣为先，让兴趣促学生发展
无论干什么事情，兴趣为先，因为兴趣是最好的教师，兴趣是前进的动力，兴趣还是攻坚克难的法宝，学习也不例外。初中阶段正是学生性格养成，知识积累，独立意识迸发的关键阶段，对学生来讲，对知识的了解与掌握程度是他们“炫耀”的资本，而要有这一资本，除了学生花费时间与精力外，还需要有学习的热情与激情，这样才能达到事半功倍，持续前进的目的。
如，在学习I'd like some noodles.这一单元时，笔者以生为本，提前调查了学生的学习兴趣并在此基础上设计了趣味化的教学活动：有音频跟读活动，目的是纠正学生读音的同时让其熟悉noodles/mutton/cabbage/potato/tofu/size/order/special等词汇和What would you like?/ May I take your order?/Can we have two bowls of beef soup then?/What size would you like?等句式，夯实大家的英语基础；有“请客吃饭”游戏，即笔者化身为“顾客”，学生化身“服务生”，师生合作熟悉词汇、练习句式，加强学生记忆；有自由练习，学生自由分组，可以换座位，可以设计情节，生动有趣，还能拉近生生友谊，值得肯定。学到What did you do last weekend?这一单元时，笔者用一个游戏贯穿了整个课堂，即让学生发挥美术素养，绘制出上个周末大家干过的事情并借助这一作品进行词汇的学习与句式的练习，夯实基础，提升能力且趣味横生，值得推广与学习。
在教学实践活动中，教师以生为本，重视学生学习兴趣的培养，因此设计了一系列趣味横生教学活动来落实这一想法，值得肯定。
二、方式要新，给学生带来新体验
初中阶段的学生对外界事物充满了好奇心，喜欢新颖、趣味的事物，如果教师总是用同一种教学方式教学，终有一天会让学生丧失新鲜感，失去学习的兴致，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要紧跟时代的步伐，摆脱思维束缚，敢于接受新鲜的事物与理念，更新思想，创新教法，给学生带来全新的学习体验。
如，在学习How much are these socks?这一单元内容时，教学目标是掌握询问价格和颜色的句型：How much is this……？How much are these ……? What color are they；学会了复数和指代名词的使用方法。为了顺利、高效地完成这一教学目标，笔者不仅布置了课前预习任务，还组织学生进行了情景剧表演——“买东西”，在这个表演活动中，学生可以自由发挥，自由发言，没有束缚、没有对错，只要能说，敢上台就可以，给学生带来了全新的体验。学到When is your birthday?这一单元时，笔者“密谋”了一场集体庆生会，目的是悄悄给当月过生日的学生准备礼物，进行集体庆生活动。学生们经历过多个生日，但没有与其他同学一同过过生日的经历，也没有接受过全班学生以及教师的生日祝福，因此活动渗透了情感，拉近了师生、生生关系，让课堂充满了人情味。
再如，学到Do you like bananas?这一单元时，笔者发挥了信息技术的优势，结合图片、文字、视频等形式进行了综合教学，有效地改善了传统教学内容单一、呆板这一现状，让知识呈现更为生动、直观，能调动学生的多种器官，能激发其学习热情，对提升学生英语能力、培养学生形成良好语感都有积极作用。?
在教学实践活动中，教师创新了教法，设计了表演情境、组织了集体庆生会、实现了信息技术融合教学，形式多样，数量丰富，因此能给学生带来新鲜感，能促进学生成长。
三、内容要全，听说读写都要提升
英语课程涵盖听所读写四大活动，过去教师“偏爱”读与写，相对就忽视了听与说，由此造就了一批“聋哑”英语人才，当下这一情况得到了改善，因此课改对英语教学工作提出了新的要求，那就是提升学生英语综合素养，即让学生能说英语，具备英语思维，还能灵活运用所学的知识，凸显英语学科的实用性价值。为此，笔者提出了自己的教学建议：教师要平等对待听说读写各项活动，合理调配教学资源，使学生各项能力都有所提升。
过去，教师不重视英语听力或以教材为主，听力资料播放完毕后，听力活动就结束了，根本不能满足学生的学习诉求，再加上初中教师专业素养差，发音不准、不规范，导致学生听力能力止步不前，为此笔者不仅会重视听力的价值，还会预留时间组织听力练习，如果有需要会引进课外听力资料，巩固提升学生“听”的能力，此外，笔者尽可能用英语教学，增加大家“听”的机会，在不知不觉中提升学生听的能力。为了提升学生“说”的能力，笔者会组织学生自由练习，与留学生线上交谈，还会创设情境，引导学生进入其中，引发情感共鸣，激发“说”的兴致。至于“读”笔者一刻也没有放松，会依据学生实际挑选课后阅读资料，在网上订阅英文杂志，教授学生一些阅读的技巧。关于如何提升“写”的能力，笔者有很多方法，积累了很多成功的写作教学经验，如重视日常积累、课上随笔小练、范文仿写、生生互评等，取得了显著的成绩，值得肯定。
在教学实践活动中，教师具备大教学观，重视英语课程中的各项环节并想方设法提升学生听说读写各项能力，旨在促进学生综合素养的发展。
四、重视评价，给予师生前进动力
教学评价是课堂教学中不可获取的一环，它可以及时指出师生存在的问题，也能肯定师生取得的成绩，既能纠正师生不良行为，还能培育师生教与学的自信，因此受到了教师们的重视，且新课改号召教师们朝着评价主体多元化、评价手段多样化、评价内容多维化的方向发展，对教学评价提出了更高的要求。
如，在学习It’s raining!这一单元内容时，教学目标是：能听说读写rain/windy/cloudy/sunny/snow/weather/cook/skate/park/summer/cold/hot等词汇，能掌握How's the weather?/What's the weather like today?/It's raining /windy/could……/What are you doing? /What's he/she doing?/I'm/he's/she's doing……等句式；能用上述知识讨论当下的天气与正在做的事情，学会现在进行时这一语法。在完成上述教学目标的过程中，笔者发现有些学生主动预习了教材，能跟上笔者的教学思路，课堂表现积极，因此受到了笔者的表扬并号召大家向他们学习，因为笔者重视学生的点滴进步并给予及时的评价，让学生干劲十足；当然，除了发现、肯定学生取得的进步外，笔者也会发现学生存在的不良学习习惯，犯下的错误并及时提出，旨在帮助学生尽快改正错误，养成良好的学习习惯；此外，除了笔者点评学生外，学生也可以点评教师，“吐槽”课堂，协助笔者发现教学中存在的问题，提升教学水平，实现师生协同发展。在教学实践活动中，教学评价的地位不断提升，价值逐渐显现，因此受到了教师的高度重视并发挥其价值，巧妙地推动了初中英语教学工作，给予了师生持续进步的动力，值得肯定。
综上，初中英语课程地位显著，意义重大，需要引起教师们的重视并发挥自身素养为之建言献策。基于此，笔者提出了培养学生学习兴趣、创新教学方法、听说读写全面发展、巧用教学评价等途径，以期能达到预期的教学效果，推动初中英语教学工作正常进度。
参考文献：
[1]苗影.初中英语教学中存在的问题与应对策略分析[J].校园英语,2017(37).
[2]石会杰.新课改下初中英语有效教学的探索与实践[J].中学教学参考,2011(10).