胡晓红
四川省成都市彭州市桂花学校 611930
摘要：进入初中阶段的学习之后，学困生情况开始出现，影响了班级教学的进度与效率，学困生的转化成为了现代化英语教学过程中的重点。英语教师首先要改变对学困生的态度，以鼓励和赞扬为主，树立学困生学习英语的信心，营造出融洽的课堂氛围，还要加强对学困生的引导，以平和的语气与学困生平等交流，让学困生敢于提出自己的疑惑，还可以组织学生进行学习交流，并传授给他们正确的学习方法，学困生可以受到启发，找到适合自己的学习方法，从而实现学困生的转化。
关键词：初中英语；学困生；课堂氛围；加强引导；传授方法
由于学生在小学阶段中受到的教育存在差异，而且每个学生的学习能力也不同，所以初中英语课堂中不可避免的出现了学困生。以往的英语课堂中，教师对待学困生以批评教育为主，督促学困生积极学习，还会主动给学生讲解知识的难点。但是在辅导学困生的过程中，英语教师对学困生的情况不够了解，无法对症下药，使得学困生转化效果不明显。针对这种情况，在现代化的课堂中，教师要转变对学困生的态度，鼓励学困生学习，引导学困生讲出自己的疑惑，有针对性辅导，以此实现学困生的转化。
一、营造融洽的课堂氛围
英语并不是学生的母语，学生需要经过不断练习才能掌握，由于小学阶段的教学方法不同，一些学生在学习的过程中常常会出现不同程度的错误，而以往的课堂中教师奉行“严师出高徒”的理念，会对学困生进行严厉批评，虽然可以起到震慑的效果，但是更会加重学困生的自卑心理。对此，在现代化的课堂中，英语教师要转变对学困生的态度，以鼓励为主，对学生的进步予以赞扬，使学困生产生学习的动力，营造出融洽的课堂氛围，有利于实现英语课堂中学困生的转化。
例如，在学习《Do you have a soccer ball?》时，教师要改变对学困生的态度，营造出融洽的课堂氛围。在课堂开始，我对学生说：“同学们，球类运动是深受人们喜爱的一项运动，其中包含很多不同的球类，如足球、篮球等，大家会用英语表达这些球类的名称吗？接下来请大家通过学习了解一下吧。”学生在我讲完之后开始自由学习，而部分学困生抱着自暴自弃的态度放弃了学习，我走下讲台，鼓励学困生进行学习，并给他们制定了简单的学习任务，在他们完成任务之后，我予以了赞扬，使他们产生了学习的动力。这样，通过在课堂中鼓励学困生进行学习，使学困生产生了学习的动力，营造出了融洽的课堂氛围，学困生在教学的过程中积极学习，有利于实现学困生的转化。
二、加强对学困生的引导
教师与学生是课堂的主要参与者，其中教师扮演着学生学习引导者的身份。以往的英语课堂中，尽管教师也想让学困生迎头赶上，也付出了很大的努力，但是效果却不明显，这是因为教师的与学困生的距离感造成的，学困生不敢向教师请教，单凭教师单方面的辅导作用是不大的。在现代化的英语教学中，教师要以耐心的语气与学困生平等交流，拉近与学困生的距离，加强对学困生的引导，让学困生提出自己的疑惑，教师帮助解决，从而有效提升了英语课堂中的教学效率。
例如，在学习《I'm going to study computer science.》时，教师要加强对学困生的引导。在课堂开始，我对学生说：“同学们，相信大家都有自己的梦想，有的同学想成为科学家，还有的同学想成为医生，今天我们就来学习一下如何用英语表达自己的理想。”我讲完后学生开始自主学习，大部分学生都可以顺利进行学习，但是一少部分学困生的学习能力较差，在学习中遇到了不少问题，我主动以平和的语气进行引导，与学生平等交流，拉近了与学困生的距离，逐渐打开了学困生的心门，学困生大胆说出自己的疑惑，我耐心予以讲解，帮助学困生掌握了这部分的知识。这样，通过在课堂中以平和的语气与学生耐心交流，加强对学困生的引导，帮助他们掌握了知识，从而有效提升了英语课堂中的教学效率。
三、传授正确的学习方法
英语学科的学习虽然是以记忆和实践为主，但是掌握正确的学习方法也可以实现事半功倍的效果。大部分的学困生英语成绩较差的原因是没有总结出适合自己的方法。鉴于此，教师可以开展学习交流会，让学生之间互相交流自己学习英语的方法，教师再传授给学生一些科学的学习方法，这样，学困生可以博采众长，在学习的交流的过程中找到适合自己的学习方法，有利于之后的学习，从而有效提升了英语课堂中的教学效率。
例如，在学习《How can we become good learners?》时，教师可以传统学生正确的学习方法。在课堂开始，我让学生互相交流学习英语的方法，学生在课堂中表述自己的学习方法，学困生在聆听的过程中受到启发，汲取别人的优点之后总结出适合自己学习方法，有利于之后的学习，也促进学困生的转化。
总之，在现代化的课堂中，教师要加强对学困生的关心，在课堂中鼓励学困生学习，增强他们的学习信心，对他们的学习予以引导，帮助学困生掌握知识，还可以开展学习交流会，传授给学困生适合自己的学习方法，有利于实现学困生的转化，从而有效提升了英语课堂中的教学效率。
参考文献：
[1]杨胡娟.高中英语学困生写作中的动词错误及应对策略[J].海外英语,2014(22):31-32.
[2]杨丽红.新时期初中英语学困生词汇学习策略探析[J].黑龙江科学,2014,5(09):107.