廖芳芳
淮南四中 安徽省 淮南市 232001
摘要：随着经济全球化的不断发展，英语教学越来越受到教育者和家长们的关心和重视。而英语词汇作为英语教学中的基础，掌握大量的英语词汇对学生未来英语的学习和发展都有着非常深远的影响。笔者仅立足于自身的教学实践与感悟，从“高中英语词汇教学中存在的问题”和“高中英语词汇教学的改进策略”这两方面入手，就高中英语词汇教学中存在的问题与改进策略展开详细的分析与阐述。
关键词：高中英语；词汇教学；问题；改进策略
英语词汇是构成英语语言的基础，在高中英语教学中，词汇教学占有着不可忽视的地位，词汇教学效果对学生英语语言能力和学生英语综合能力有着非常直接的影响，也正是因为如此，我们英语教师应对词汇教学引起相应的重视。以下，笔者将结合具体的教学实例，围绕高中英语词汇教学中存在的问题与改进策略发表个人的认识与看法。
一、高中英语词汇教学中存在的问题
在新课程不断改革的背景下，高中英语词汇教学效果已经有一定的改善和提升，但还是存在一些问题亟需解决。
从高中英语教材的角度来看，教材中的英语词汇复现率非常的低，而经试验证明，要想真正地掌握一个英语词汇，大概需要十次有意义的接触。但有些单词在教材中只出现一两次就不再出现了，还有些词汇只在练习中出现。虽然教师在课上进行了讲解，但学生们在其他方面很少有机会接触到同一个英语词汇，因此学生经常出现边学边忘的现象。除此之外，教材中的英语词汇表安排设计也存在一定的不合理性。在英语词汇表中，每个词汇的出现方式大都是单词、读音、词义等形式，学生们在对照词汇表复习英语词汇时很容易出现单词混乱的情况，同时也会使学生忽略词汇的其他方面的知识。
从高中英语教师的角度来看，高中英语教师词汇教学的方式比较单一，教师通常是根据英语课本和英语词汇表来开展英语词汇教学活动，非常缺乏创新性。单一的词汇讲解不仅使教学过程非常枯燥，还会打击学生学习词汇的积极性。其次，教师讲解英语词汇时缺乏一定的科学性。词汇讲解的方式有很多种，教师应该将所讲词汇和本班学生的实际学习情况结合起来灵活地选择科学的讲解方式。但是很多教师按照词汇表的顺序集中讲解词汇，这种讲解方式极大地忽视了学生的主观能动性，同时也没有考虑学生的英语词汇基础水平以及学生的学习能力，脱离了具体语境，机械地记忆单词不仅会增加学生识记词汇的难度，还会阻碍学生英语综合能力的提升。除此之外，部分英语教师非常关注学生的英语词汇记忆效果，忽视了英语词汇的应用表达功能。长期处于应试教育之中，教师通常采用灌输式的词汇教学方式，虽然学生们短时间内容掌握了大量的英语词汇，也能够进行词汇拼写，但对于英语词汇的应用方面存在着很多问题，学生们在应用英语词汇时往往会出现词义混乱、词汇用法模糊等情况，这在很大程度上会打击学生学习英语的自信心。
从学生的角度来看，很多学生对于英语词汇的学习兴趣不足。高中阶段的学生需要学习的科目众多，学习任务也非常地繁重，学生们的学习时间非常有限，而高中英语词汇数量较多，学生们对词汇的记忆非常容易遗忘，因此很多学生失去了学习英语词汇的兴趣，不太关注英语词汇的内容。
二、高中英语词汇教学的改进策略
1.设计词汇游戏，培养学生兴趣
传统的英语词汇教学方式非常地刻板，极大地阻碍了学生学习兴趣的提升。基于此，我们教师应认真研究高中生的身心发展特点以及英语词汇的教学内容，不断地探寻高效地、提高学生学习兴趣的教学方式。这其中，高中生虽然身体发育比较成熟，但其心智发展与成人还有一定的差距，他们的本质还是一个孩子，喜欢游戏，爱玩，爱闹。结合高中生的这一特点，教师可以采用游戏教学法。
笔者在自身的英语教学活动中将游戏和词汇进行了有效地结合，取得了良好的教学反响。例如，在学习“previous、schedule、positive、pressure、arise、voluntary、range、quality、addict、drag、update、revise”这些词汇时，笔者将这些单词的某些字母写在了单词卡片上。
接着笔者将每一纵排学生分为一组。之后笔者将带有单词字母的卡片发给最后一排的学生，然后笔者说开始，最后一排的学生则用耳语将单词卡片上的内容告诉前面的学生，依次向前传递，最后一第一排的学生将所传的单词写到黑板上，哪个组传的又快又准确，则为获胜组。通过创新游戏来引导学生记忆单词，学生们的学习积极性都非常高涨，从而形成了浓厚的学习氛围，词汇教学效果也有了明显的提升。
2.利用思维导图，强化学生记忆
高中英语词汇数量非常大，而学生们的学习时间又有限，为了更好地利用时间来提高自己的学习成绩，很多学生对于英语词汇的学习都不是很重视。针对这一情况，我们教师应积极地探寻有效的词汇记忆方式，减轻学生记忆词汇的负担。这其中，思维导图作为一种可视化的图文结合工具，在教育教学中进行了非常广泛的应用，并受到了师生们的一致好评。在高中英语教学中利用思维导图来开展词汇教学，不仅可以强化学生们的记忆，还可以充分提高学生识记单词的效率。
例如，在总结英语“形容词”词汇的用法时，笔者引导学生们利用思维导图来辅助理解。首先，笔者引导学生们确定了“形容词”这个主题词，其次将“用法、分类、以-ly结尾的形容词、用形容词表示类别和整体、多个形容词修饰名词的顺序、形容词的比较级”等内容作为主题词的一级分支。接着笔者继续引导学生们将一级分支的内容做进一步的细化，如“用法”的二级分支为“形容词修饰名词，说明事物或人的性质或特征”；“以-ly结尾的形容词”的二级分支是词汇举例，这些词汇既是形容词，也为副词。即“daliy、weekly、early”“friendly、lonely、likely”等；“用形容词表示类别和整体”的二级分支也是词汇举例，即“the dead、the rich、the poor”等。通过思维导图来展现词汇的用法，学生们大都能留下深刻的印象，不容易遗忘。
3.联系具体语境，深化学生理解
死记硬背是学生们识记单词时最常用的学习方式之一，但因为高中英语词汇大都是一词多义，学生需要记住很多的汉语意思，因此记忆词汇的过程是非常煎熬的，而且学习效果也不尽如人意。而联系具体的语境来学习英语词汇，可以有效解决一词多义的问题，在具体的语境中，学生可以通过语境和上下文内容来对词汇进行解读，即使学生没有学过这个词汇，但仍有机会猜对，如此一来，学生对这个词汇的理解会更加深刻。
例如，“appointment”这个重点词汇有多个含义，如“任命，委派；约会，约见；指定；固定设备；官职；地位；命令；器具”等，由此笔者请学生们猜测在不同语境中“appointment”的意思，如“1. I made a doctor's appointment for you. 2. I've got a dental appointment. 3. Craig Wallace was a surprise appointment to cabinet. 4. At the time, his appointment seemed.……”因为“appointment”这个词汇的意思有很多，笔者只列举了最常见的几种，通过具体的语境来理解“appointment”的意思，学生们的记忆效果有了明显地改善。
总而言之，英语词汇学习是高中英语教学的重要组成部分，词汇教学一直是学生学习英语难以突破的难点，我们高中英语教师一定要对英语词汇学习引起高度的重视，不断探寻有效的词汇教学途径，从而为学生英语词汇的学习提供强有力的保证。在今后的工作实践中，笔者将对高中英语词汇教学中存在的问题与改进策略作进一步探究，以促进高中英语词汇教学活动的蓬勃发展。
参考文献：
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