谢家敏
四川省广安市前锋区桂兴镇小学校 四川省 广安市 638500
摘要：时代的发展，社会的进步，对人才的要求标准也有所提升，以分数评价人才、看待人才的教学观念已经过时，当下大家更为看重人才的综合性与实践力，这一新变体现在小学英语教学中就是以培育学生英语综合素养作为教学新目标，迫使教师们不得不转变教学理念，端正教学态度，重新规划教学思路。基于此，本文以小学英语课程为例，探究课堂教学有效途径。
关键词：小学英语；教学途径；新课改
课改之前，小学英语教学现状令人“触目惊心”，如缺少说英语的大环境，让英语“无用武之地”，也成为了师生不重要英语课程的借口之一；中英文存在巨大的差异，造成学生理解障碍；教师教学素养不高，教学质量没有保障；学生学习积极性不高，存在抵触心理；教育教学功利性凸显，重视读与写的练习；学生基础不同，英语水平参差不齐等等，这些问题直接影响了课堂教学质量。课改之后，这些问题有所改善，教学前景大好，教师们应该抓住这一时机，学习借鉴课改背景下催生出的教学理念与教学手段，巧借方法，使用策略，为教育教学事业贡献自己的力量。笔者作为其中的一员，在优秀教师的带领下，进行了积极探索，终有所获，如下所示：
一、转变观念，合理分配教学资源
受应试教育影响，英语课程与其他课程一样，教学功利性凸显，重视考试成绩，因此将教学资源集中到了阅读与写作上，相对忽视了听与说的能力，结果就是造就了一批“聋哑”英语人才。课改背景下，教师们应该转变观念，将学生综合素养的培育作为教学新目标，合理分配教学资源，关注学生听说读写能力全面发展。
如，在学习How many?这一单元时，识读one/two/three/four/five/six/seven/eight等英语词汇就是本单元的教学目标之一。即便是教学任务不重，教学难度不高，笔者也没有掉以轻心，而是研读了教材，分析了学生、合理分配了教学资源，设计了听说读写各项活动，包括教师示范朗读、音频跟读、小组听写、情境练习等，活动形式多样，数量丰富，促进了学生综合能力的发展。尤其是在听的环节中，因为教材听力材料有限，笔者还引进了课外听力资料，延长了听的时间，锻炼了大家听的能力。
在教学实践活动中，教师克服了教学中过多的功利性，将英语学科核心素养作为了教学新目标并设计了听说读写各项活动，合理分配了教学资源，达到了预期的教学目的，值得肯定。
二、提升素养，保证课堂教学质量
过去，教师占据课堂主导地位，“控制”着学生，因此教师素养的高低直接影响着学生素养的高度，对学生有着潜移默化的影响。课改背景下，学生一跃成为课堂小主人，与教师身份互换，而教师化身为课堂服务者，肩负着组织活动、监督学生、维持课堂，引导学习等职责，身份有所改变，但价值不容忽视，因此无论是过去还是现在提升教师素养都是保证教学质量的有效途径之一。
其实，教师素养缺失的问题普遍存在，如教师知识体系老旧、缺失，不能也不愿意接受新事物，新观念；教师区别对待学生，歧视差生，体罚打骂犯错误的学生；教师教学水平差，不能调动学生学习的积极性，也无法调控课堂，遇到突发事件只能暂停教学进度，扰乱教学秩序；教师身体素质差，经常请假，延误了正常的教学进度等等，这些问题引起了笔者的重视并引以为戒，提高对自身的要求。如，在教授That man is short.这一单元时，为了保证教学质量，笔者不仅上网观看了其他教师的优秀案例，关注了教育教学领域新动态，接受了新的教学理念，引进了新颖的教学方法，为课堂注入了新的活力；还调整了教学情绪，尽可能保持平和的心态，积极的教学态度，科学合理地看待学生的言行举止；此外，笔者还注意保养身体，勤于锻炼，确保教学工作能顺利实施。
在教学实践活动中，教师认识到自身素养的高低与教学质量有直接的影响，因此吸取了教训，提升了自身素养，保证了教学质量。
三、方式新颖，吸引学生学习热情
小学阶段的学生被“固定”在课堂中，行为受限，如果教师坚持使用“一堂言”“满堂灌”“填鸭式”的教学理念，将所有的知识一股脑地灌注给学生，强迫学生学习、记忆与练习，结果就是束缚了学生的思维，压抑了学生的个性与积极性，教学效果可想而知。
当然，笔者不是要学生“放飞自我”，自由成长，不管不顾，而是想要通过创新教学方法，剔除旧理念的束缚让学生进入全新的学习活动，唤醒他们的学习热情。
如，在学习This is my mother.这一单元时，认读father/mother/grandpa/brother/sister等词汇知识；掌握This is my……这一句式，学会介绍自己的家庭成员是本单元的教学目标之一。如果按着以往的教学习惯，笔者一定会布置课前预习活动，让学生提前背诵单词与句式，夯实基础，方便教学，而这次有了很大的改变，那就是联合家长力量，召开了一场亲子活动，即要求学生家长与学生一起学习生单词与句式，与学生共同进步，这样做一来是为了拉近亲子关系，二来是为了将家长教学力量纳入教学体系中，减轻教师的教学负担。再如，学到They're monkeys.这一单元时，笔者在征求了校领导同意的基础上带领学生参观了动物园，一边观察小动物一边教授有关动物的英语词汇，实现了直观教学。
在教学实践活动中，教师或组织亲子活动或者带领学生去动物园参观，与之前单纯坐在教室听教师讲课有了很大的进步，更具新意，值得肯定。
四、巧用评价，实现师生协同发展
教学评价是教学活动中不可获取的一环，使用教学评价可以及时了解教与学中存在的问题，能肯定教与学中取得的成绩，“扬长改短”，实现师生协同发展。新课改十分重视教学评价的价值，并提出了评价主体多元化，评价内容多维化，评价手段多样化的要求，更科学、民主、合理。
如，在学习?He's a doctor.这一单元时，教学目标之一是帮助同学们认读he/she/doctor/driver/policeman/nurse/farmer等英语单词；掌握He's a……/She's a……这一句式。其实，笔者在开课之前布置了课前预习活动，让学生自读文本，熟悉并背诵英语词汇与句式，但在学习过程中，笔者发现部分学生忘记或忽视了这一作业，因此跟不上教学进度，为此笔者批评指责了这些学生，还放慢了教学进度，“迁就”这些学生。当然，如果学生取得成绩，也会受到笔者的鼓励。此外，笔者还允许并鼓励学生“点评”课堂，“吐槽”教师，帮助笔者纠正问题，提升教学水平，实现师生协同发展。
在教学实践活动中，教师重视并发挥了教学评价的价值，及时发现了学生存在的问题并给出了相应的批评，鼓励学生发言，实现了评价主体多元化，值得学习与借鉴。
五、布置作业，巩固提升应用能力
作业是检验教学成果最直接的途径，因为它能查漏补缺，巩固提升，因此受到了笔者的重视。当然，笔者在布置课后作业的时候不在意量，更为重视质，即学生能不能借助课后作业提升实际应用能力。
如，学到How are you?这一单元时，教学重难点是熟练运用How are you? I'm?fine，thank?you.等句式，在课堂教学中，笔者已经带领学生参与了音频朗读活动、小组练习活动、情景剧表演等活动，传授了基础的知识，接下来就要看学生是否真正掌握了这些知识，检验的方法就是布置课后作业，因此笔者要求学生上街找到十个人并用英语与之交谈，交谈的内容就是本单元所学的句式，这一过程需要用录音工具录制下来，方便检查作业。
综上，小学英语课程是学生接触英语的开端，也是养正习惯，激发兴趣的关键时期，应该引起教师们的重视并探索有效的教学途径，协助学生全面发展。为此，笔者结合实际提出了上述几点建议，以期能为教师同仁们提供借鉴。当然，上述教学途径只供参考、借鉴，切忌照搬照抄、犯形式主义的错误。
参考文献：
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[2]顾益峰.关注活动设计焕发课堂活力——浅谈小学英语课堂教学活动的有效性教学质[J].科学大众(科学教育)，2015(06).
[3]金丽仙.顺应新课程构筑新课堂——优化教学设计,提高小学英语课堂教学有效性[J].才智，2014(30).