赵文瑞
陕西省榆林市清涧县昆山中学 718300
摘要：词汇教学一直都是初中英语教学中的重点内容，只有让学生牢牢掌握了基础的词汇知识，才能够让学生进行高效的听力、阅读、写作等的学习，不断助力学生英语综合能力的提升。因此，在初中英语教学中，教师要重视英语词汇教学，并要积极落实新课标的教学理念，利用多元化的教学方法进行词汇教学，以此可以让学生感受到词汇教学的乐趣，不断提高学生的词汇学习积极性，从而能够取得初中英语词汇教学的极大成功。
关键词：初中英语词汇教学；多元化教学；运用
在以往的初中英语词汇教学中，词汇教学的方式比较单一，总是教师带领学生读教材当中的词汇，并机械地讲述重点单词的用法，而学生则是一直在抄教师的板书，记录重点单词的用法，并利用大量练习题来巩固自己掌握的词汇知识，这样的教学方式使得初中英语词汇教学比较枯燥呆板，学生只能被动进行词汇学习，不能真正参与到词汇教学活动当中，也不能掌握对自己有用的知识，十分不利于学生今后的成长和发展。鉴于此，在初中英语词汇教学中，教师需要拓宽自身的教学观念和教学思维，积极探索出多样化的词汇教学策略，以此可以让初中英语词汇教学活动更加灵动有趣，从而能够让学生主动进行词汇学习，不断促进初中英语词汇教学质量的提升。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对多元化教学在初中英语词汇教学中的运用进行一番阐述和说明。
一、利用直接教学法进行词汇教学，加深词汇记忆
在初中英语词汇教学中，利用一些辅助的教具，如图片、手势、表情等对学生进行直接的词汇教学，可以将抽象的词汇知识变得更为形象具体，从而能够强化学生对有关词汇的理解，不断促使学生进行词汇学习压力的降低。因此，在初中英语词汇教学中，教师要积极利用直接教学法进行词汇教学，以此可以激活学生进行词汇学习的兴趣和动力，并能够让学生对有关词汇有一个鲜明、深刻的印象，不断加深学生对教材当中的词汇的记忆。
例如，以“Sad movies make me cry.”为例，在讲述本单元的词汇知识时，我先利用多媒体，为学生出示了宫殿的图片，并向学生提出了以下问题：这是哪里呢？这里住着哪些人呢？然后，学生主动进行了举例，如国王、王后、大臣等等，以此激活了学生进行词汇学习主动性，活跃了词汇教学课堂的氛围。接着，我为学生出示了他们列举出的人物的图片，并在图片下面标出了相应的单词，以此使学生直观认识了有关单词。最后，我为学生播放了有关单词的录音，并让学生跟随录音读了教材当中的单词，以此规范了学生的发音，不断加深了学生对有关语音知识的消化。这样，教师通过利用直接教学法进行词汇教学，丰富了词汇教学的方式，优化了词汇教学课堂的环境，唤醒了学生的求知欲，取得了满意的词汇教学成绩。
二、利用实物教学法进行词汇教学，理解词汇含义
在初中英语词汇教学中，为学生展示与英语单词有关的实物，将实物与英语单词有机地结合在一起，可以让学生对英语单词有一个直观的印象，从而能够让学生深入理解英语单词的汉语意思，不断提高学生的词汇学习实效。因此，在初中英语词汇教学中，教师要积极利用实物教学法进行词汇教学，以此可以让学生更乐于进行词汇学习，不断促进初中英语词汇教学质量的提升。
例如，以“I’m watching TV.”为例，在讲述本单元的词汇知识时，我先为学生出示了一张报纸，并向学生提问道：同学们，这是什么呢？（生：报纸）你们想不想知道怎样用英语表达呢？以此比较自然地为学生引出了报纸的英文单词：newspaper。然后，我为学生讲述了“newspaper”这一单词的读法，并让学生跟着念了这个单词，直到学生能够掌握这个单词的发音规则，熟练地读出这个单词为止。最后，我按照上述方式，为学生讲述了“tea”“house”等单词，以此取得了事半功倍的教学效果。这样，教师通过利用实物教学法进行词汇教学，降低了学生理解有关单词的含义的难度，不断增强了学生进行词汇学习的信心。
三、利用游戏教学法进行词汇教学，培养学习习惯
在初中英语词汇教学中，将游戏与词汇教学巧妙地整合在一起，可以增加英语词汇教学的趣味性，并能够为学生创设一个相对轻松自由的词汇教学课堂，从而能够实现让学生进行乐学的目标。因此，在初中英语词汇教学中，教师要积极利用游戏教学法进行词汇教学，以此可以对学生的词汇学习习惯进行培养，从而能够学生主动参与到英语词汇教学课堂当中，不断提高初中英语词汇教学有效性。
例如，以“Do you want to watch a game show？”为例，在讲述本单元的词汇知识时，我先带领学生读了教材当中的词汇，并让学生在小组内通过互帮互助的方式记忆了本单元的有关词汇，以此使学生做到了学习互补，共同进步。然后，我为学生组织了常见的单词听写游戏，以此对小组学生的学习成果进行了检验，并使学生对自身的学习情况有了一个深入的认识，明确了今后的努力方向，不断提高了学生的学习能力。之后，我为学生讲述了本单元重点单词的用法，并为学生组织了单词运用竞赛游戏，让小组学生合作解决了不同分值的问题，最终获得分值最高的小组学生获得了此次比赛的胜利，赢得了奖状。在游戏结束之后，我结合此次游戏的结果，对学生进行了相应的指导，以此使学生进一步熟悉了有关词汇的用法。这样，教师通过利用游戏教学法进行词汇教学，消除了学生对英语词汇教学的厌恶心理，不断提高了学生的词汇学习自觉性，获得了教育教学的双赢。
四、利用语境教学法进行词汇教学，提高运用能力
在初中英语词汇教学中，为学生创设一个真实的语境，让学生置身于语境中进行词汇的运用，可以让学生比较容易地记住教材当中的词汇，并能够让学生知道词汇的用法，不断提高学生的运用能力。因此，在初中英语词汇教学中，教师要积极利用语境教学法进行词汇教学，以此可以让学生对教材当中的词汇的记忆更加牢固，并能够训练学生的思维能力，不断促进学生思维能力的发展和提升，从而能够让学生获得受益终身的能力，不断助力学生的良好发展。
例如，以“Have you ever been to a museum？”为例，在讲述本单元的词汇知识时，我先为学生出示了一组图片，图片中包括科学博物馆、历史博物馆、艺术博物馆、自然博物馆等等，以此使学生自然而然地接触了本单元的新单词。然后，我引导学生对教材当中的内容进行了学习，以此使学生对本单元的新句型：Have you ever been to…？Yes，I have ./ No，I haven’t有了一个初步的认识。之后，我为学生出示了中国地图，并让学生在小组内利用本单元的句型以及单词组织了对话，向自己的同伴介绍了自己曾经去过的地方，以此加深了学生对教材新单词以及句型的运用。这样，教师通过利用语境教学法进行词汇教学，消除了学生的心理障碍，使学生主动在课堂当中进行了表达，不断提高了学生的英语口语能力。
总而言之，多元化教学为初中英语词汇教学注入了新的生机和活力，使初中英语词汇教学课堂的氛围活跃了起来，增强了初中英语词汇教学的吸引力，高度集中了学生的注意力，不断提高了学生的词汇学习效率，取得了极大的词汇教学收益。因此，在今后的初中英语词汇教学中，教师要积极贯彻多元化教学的理念，并要通过利用直接教学法进行词汇教学，加深词汇记忆；利用实物教学法进行词汇教学，理解词汇含义；利用游戏教学法进行词汇教学，培养学习习惯；利用语境教学法进行词汇教学，提高运用能力等途径，对学生进行有效的词汇教学，从而能够较好地完成初中英语词汇教学任务。
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