廖志文
广西南宁市宾阳县宾州镇第三初级中学 广西 南宁 530400
摘要：随着新课程改革的深化，初中英语课堂教学迎来了新的要求。传统的初中英语课堂以讲授作为主要的教学方法，过于注重理论知识的教学，忽略了学生的学习体验。情境教学法是新课改提倡的一种教学方法，有利于增进师生之间的沟通，降低学生在英语学习中的疲惫感和枯燥感，增强学生的感性体验，培养他们对英语学习的兴趣，是推动初中英语教学改革的有效措施。本文对情境教学法在初中英语教学中的运用原则进行分析，并提出几点实践教学的策略。
关键词：情境教学法；初中英语；教学策略
在情境教学的模式当中，教师要根据具体的教学目标，结合学生的认知水平和生活经验，在课堂上创设出恰当的英语教学情境，将英语知识以生动形象的方式呈现出来，营造出热烈活跃的课堂气氛，提升学生参与英语学习活动的积极性，启发、引导学生进行主动的思考和探索，使他们在对应的情境当中理解和掌握英语知识。情境教学法不仅有利于提升学生的学习积极性，而且能够为语言的学习创设具体的语境，提高英语教学的效率，让学生在潜移默化的过程中记住英语知识，并锻炼英语表达与交流的能力。因此，初中英语教师应当将情境教学法融入到课堂教学中去，以调动学生的积极性，提升英语教学的效果。
一、情境教学法在初中英语教学中的运用原则
1.互动性原则
师生之间的有效互动是情境教学法实施的基础，教师不仅要利用一定的资源、技术，为学生创设出恰当的教学情境，还要通过自身在语言上的引导，促使学生主动地在情境当中进行探索与思考，以充分发挥情境教学法的优势，既要充分发挥学生的主体作用，鼓励他们自主探究，又要注重教师主导作用的发挥，促使学生高效化的学习，提高学生表达自我、参与交流的动力，以此来增强学生对英语教学的参与热情，让学生乐于开口说英语，才能推动学生英语学习水平的提高。
2.情景交融原则
情境教学法是指通过一定的方法，将理论知识、具体情境与课堂教学结合起来，让学生在生动形象的教学情境当中理解和掌握英语知识。与传统的灌输教学法相比，情境教学法以学生作为教学的主体，强调为理论知识的讲授构建具体的场景，以便于学生对知识的理解，同时还要关注学生在情感方面的体验，将英语知识的学习与情感上的体验充分结合起来，以提升学生对学习英语知识的兴趣，推动学生在认知与情感上的结合。
3.自主性原则
激发学生的学习主动性是情境教学法实施的主要目标之一，这与新课程改革的要求是相同的。在实施情境教学法的过程中，教师不能只关注自身的讲授过程，而是要适当地减少自己讲解知识的时间，引导学生主动地进行思考与探索，为他们创设良好的学习情境，提供丰富的学习资源，吸引他们积极参与到教学活动中来，由被动的听讲转变为主动的学习方式。在学生自主学习的过程中，教师也要进行认真地观察和指导，及时指出和纠正学生存在的问题，以确保他们自主学习的有效性，提升情境教学法的实施效果。
二、情境教学法在初中英语教学中的运用策略
1.利用多媒体技术，创设生动教学情境
近年来，信息技术在教学活动中得到了越来越广泛的应用，为课堂教学的开展提供了便利的条件和丰富的资源。在初中英语教学中，如果教师仅通过语言描述的方式来构建教学情境，不仅实施难度较大，而且教学过程比较抽象，难以让学生形成深刻的感受。采用多媒体技术的方式，可以将图片、视频、音乐等多样化的资源引入到英语课堂教学中，为学生带来更加直观的体验，使他们对英语知识形成深刻的记忆和理解，增强教学情境的创设效果，让学生沉浸在具体的环境当中，激发他们的兴趣，提高初中英语教学的质量。
例如在教学《A trip to the zoo》时，在本课教学中，教师可以利用多媒体技术展示出关于动物的照片，并在照片旁边展示对应的英文单词，如“monkey, elephant, bear, panda”等，在课堂上创设出一个动物园的教学情境，利用图片的方式吸引学生们的注意力，增强他们学习相关知识的动力，同时也可以通过图文结合的教学方式，使他们对相关的词汇形成牢固的记忆。利用多媒体技术创设的情境更加形象生动，符合初中生的认知特点，教师利用这种方式可以激发学生的活跃性，从而增强课堂教学的效果。
2.利用对话交流，创设问题教学情境
在传统的初中英语教学中，教师的讲授占据了大部分时间，忽略了与学生之间的交流，是导致教学效果不理想的一个重要原因。情境教学法的运用离不开学生与教师、同学的交流，良好的互动是实施情境教学法的重要前提。在初中英语课堂中，教师可以采用师生问答的方式来创设问题情境，也可以在提出问题后，让学生以小组的方式进行讨论。初中英语教师要紧紧围绕教学目标来设计教学问题，并结合学生的知识基础和认知水平，进行合理的引导和启发，在对话交流的过程中，教师要多给予学生正面的评价，以增强学生参与英语课堂活动的积极性，鼓励他们不断进步。
例如在教学《Healthy food》一课的时候，教师可先带领学生对课本内容进行初步学习，让他们掌握基本的词汇、句式和语法知识，然后围绕本课内容提出一定的问题，如：1.What's your favorite food? 2.What do you think is the point of a healthy diet? 3.What is a healthy way to eat? 接着，让学生以小组的方式进行讨论交流，从自己的生活经验出来，谈一谈对这些问题的看法，最后每个小组进行汇报，教师在评价和总结所有小组答案的基础上，进行完善和补充，强化学生的学习效果。
3.联系现实因素，创设生活教学情境
语言是人们在生活中交流的工具，英语作为一门语言学科，其中的知识往往是建立在一定的生活场景之上的，而学生也需要在具体的生活情境当中，才能理解相应的英语知识，并掌握运用知识的方法。因此，在初中英语教学中，教师要多联系现实中的因素，从学生的生活经验出发，创设出贴近学生生活的教学情境，以此来消除学生对于英语知识的陌生感，让他们了解英语在现实生活当中的意义和作用，从而深化他们对英语知识的理解，提升他们学习英语知识的动力。
例如在教学《My family》一课的时候，教师可以在课前布置任务，让每个学生选择一张自己的家庭照片，带到课堂上来分享。在开始教学后，教师可先带领学生对基本的英语知识进行学习，让他们掌握关于家庭成员的单词，如“brother, sister, parents, grandparents”等，接着，让学生走上讲台来分享自己的照片，结合自己所学的知识对照片内容进行讲解，向大家介绍自己的家庭成员。又如在教学《My hometown and my county》一课的时候，教师可以为学生展示出自己家乡的照片，并用一段话向学生介绍自己的家乡，接着，为学生布置课后任务，让他们利用课余时间，通过网络搜索或者实地拍摄的方式，整理一些自己家乡的照片资料，并写一段话来描述自己的家乡，通过创设生活化的教学情境，能够引发学生对自己生活的联想，拉近他们与英语学习之间的距离，锻炼他们运用英语的能力。
三、结语
总而言之，在初中英语教学当中，情境教学法的运用有利于调动学生学习的积极性，锻炼学生学习和运用英语知识的能力，提升课堂教学的效果。在新课改的背景下，初中英语教师要转变传统的教学模式，将情境教学法融入到课堂教学过程中去，充分利用多媒体技术，创设生动形象的教学情境，通过问题情境，增进课堂交流互动，借助生活当中的元素，降低学生学习英语知识的难度，提高他们在生活当中学习和运用英语知识的能力，以此来推动初中英语教学效果的提升，促进学生英语综合素养的发展。
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