段凌雪
云南省保山市施甸县酒房中学 678202
摘要：英语课程作为贯穿我国九年义务教育阶段的重要学科，初中英语阅读教学一直都是英语课堂教学的主要内容。鉴于英语学科是一门外语，所以学生在英语学习时缺乏真实的语境，不利于学生阅读理解能力和英语综合素养的有效提升。因此，在初中英语阅读教学中渗透情境教学法，不仅能够有效丰富英语阅读教学形式，而且还可以有效提升学生的英语阅读能力。
关键词：初中英语；阅读教学；情境教学；策略探究
前言：情境教学法是一种具有多样性和开放性特点的教学形式，初中英语教师可以通过创设多样化阅读教学情境的方式，打破传统僵化的阅读教学模式，积极创新和优化阅读教学形式和教学内容。同时还可以为学生营造愉悦良好的阅读教学氛围，让学生能够感知到英语阅读的乐趣所在。从而能够促使学生形成良好的阅读习惯和自主阅读动力，推动学生的全面发展。
一、创设生活阅读情境，激发学生的阅读兴趣
对于初中生来说，虽然已经在小学阶段接触过英语这门学科，但是由于初中阶段的英语课程内容相较于小学基础性的英语知识来说难度有所增加。尤其是初中英语阅读教学内容，无论是从阅读篇幅、词汇量还是语法知识上都有着显著的增多。因此，对于认知思维能力和词汇积累量相对不足的初中生来说，在进行阅读学习时会感到较为吃力和困难。
所以，初中英语教师可以结合将学生的生活体验与阅读教学进行有机地融合，从而能够通过创设生活阅读教学情境的方法，有效激发学生的阅读兴趣和积极性，充分调动学生的自主阅读动力。例如，教师在执教仁爱版八年级英语上册Unit3《Our hobbies》一课时，这一单元是围绕着业余爱好来开展阅读教学活动的，目的是为了帮助学生运用所学的词汇和 “used to do sth”句型来和他人谈论自己的兴趣爱好。因此教师就可以在课程开始之前，要求学生能够依次分享自己的兴趣爱好都有哪些，并将学生的答案写到黑板上，之后就可以让学生自主阅读文本，试着如何用重点词汇和句型来向他人介绍自己的兴趣爱好。
二、创设问题阅读情境，提升学生的思维能力
初中英语阅读教学除了对学生的词汇积累量有着较高的要求以外，还需要学生具备良好的阅读语感和分析能力，这就要求初中英语教师能够加强对于学生英语思维能力的有效培养，注重提升学生的逻辑思维能力和归纳推理能力。
因此，初中英语教师可以采取创设问题阅读教学情境的方法，让学生能够摆脱教师一味主导教学的限制，通过问题引导来让学生能够掌握阅读学习的主导权，促使学生能够在自主思考和探究阅读的过程中，锻炼自身的探究思维和逻辑思维能力，有助于提升学生的阅读效率和阅读理解能力。
例如，教师在执教仁爱版八年级英语上册Unit4《Our world》一课时，就可以在正式授课之前询问学生：“Do you like plants or animals?”之后让学生试着用英文与教师进行对话，教师还要引导学生说出原因。随后，教师就可以针对喜爱植物和动物的学生进行整体询问：“Where can you see animals and plants?”学生可能会回答“On the farm,In the zoo.”由于学生对于“forest”的词汇还很陌生，教师就可以为学生展示热带雨林的图片，并引出阅读文本中的生词和比较级的用法。通过这种层层递进式的问题引导阅读，能够有效锻炼学生的探究性思维能力。
三、创设合作阅读情境，锻炼学生的阅读能力
新课标一再强调初中英语教师在开展教学活动时，一定要秉承着“以学生为中心”的原则，还要注重培养学生的自主、合作和探究能力。但是，传统的初中英语阅读课堂教学大多都忽视了学生的主体地位，使得学生只能长期处于被动的学习地位。这样一来，既不利于学生学习主体性的有效发挥，而且也严重阻碍了学生阅读能力的有效提升。因此，初中英语教师要明确学生才是阅读教学真正的主人，进而能够通过创设合作阅读教学情境的方法，有效提升学生在阅读教学中的参与积极性。
在合作阅读学习的过程中，每个学生都有学习的任务和锻炼的机会，所以可以促使学生的阅读能力和英语素养得到实质性的提高。例如，教师在执教仁爱版八年级英语上册Unit7《Food festival》一课时，本单元的内容主要围绕着美食街展开，第一话题的内容主要是美食节的筹备工作。教师可以将学生分成若干个学习小组，并要求学生能够通过自主阅读和合作探讨来从美食节筹备的原因入手，进一步了解不同国家的饮食文化，并合作找出阅读文本中体现不同国家饮食文化特色的重点语句和词汇。之后要由各小组成员代表依次展示自己小组的探究成果，从而能够有效锻炼学生的合作探究能力和阅读理解能力。
综上所述，初中英语阅读教学作为提升学生英语学习效率和综合素养的重要途径，开展高效的英语阅读教学活动势在必行。情境教学法相较于传统的阅读教学模式有着灵活性和多样性的教学优势，所以有助于提升初中英语阅读课堂教学质量和学生的阅读理解能力。因此，初中英语教师要结合学生的学习需求和课程标准，不断创新和优化英语阅读情境教学。从而能够通过创设生活阅读情境，创设问题阅读情境以及创设合作阅读情境的方法，有效激发学生的阅读兴趣，进一步提升学生的阅读思维能力和阅读综合能力。
参考文献
[1]田沐雨. 情境教学策略在初中英语阅读教学中的应用研究[D].石河子大学,2017.
[2]张晨曦.情境教学在初中英语阅读教学中的运用[J].科学咨询(教育科研),2017(06):133.