欧阳雪茹 （东北师范大学南湖实验学校 浙江 嘉兴 314000）
【摘 要】 现阶段学校德育校本研修理论性不高，时效性不强，忽视教师差异，淡化教师积极性。为此，对学校德育校本研修进行深入研究和广泛探讨，对于提高理论性、增强实效性、立足于教师差异，激发教师参加培训积极性等等方面，具有重要的理论意义和现实意义。
【关键词】 学校德育校本研究 必然趋势 突出问题 发展途径
中图分类号： G64 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）11-072-02
一、学校德育校本研修是推动教师专业化的必然趋势
1.学校德育校本研修是推动教师专业发展的现实趋势
二十世纪七八十年代，学校德育校本研修在西方一些国家开始形成。所谓的“校本”就是以学校为根本，目标在于最大限度满足学校内部各个教师工作需要的研修活动。校本研修因具有灵活性、针对性、彰显学校主体等等优势在国内得到认可。为此，校本研修特征确定其在推动教师专业发展的现实趋势。
2.校本研修是教师自主发展的必然要求
长久以来，我国校本研修倡导先进的教学思想，然而在教学策略上依旧延续满堂灌的教学模式，忽视教师现有知识结构，忽视教师参与活动的积极性，教师只能依据现有课程结构消极接受和被动训练，自主发展的时机少之又少。对于教师而言，教育部门决定着研修形式和内容，而不是教师依据自身客观需求而自主决定。总体而言，现阶段校本研修模式下，教师只能被动接受，参与积极性很难发挥。而新形势下的校本研修模式下，教师自主性得以树立，教师根据自身实际需求来选择研修的内容和形式，这在一定程度上推动教师自主发展。
3.校本研修是一条节约化教育路线
学校集中培训成本相对较高，从时间而言，一名教师往往兼顾着其他学科的教学，没有多余时间和精力参加培训活动。其次，教师工资水平较低，培训沉重的学习成本令他们不堪重负，成本是制约教师参加培训的一个至关重要的因素。通过观察和走访得知，无论是校内培训还是校外培训都具有较高的难度，而校本研修能更好的解决这些不利问题。是一条节约化的教育路线。
二、现阶段学校德育校本研修存在的突出问题
尽管，校本研修模式已经在国内持续多年，然而校本研修活动并没有走进广大教师内心，在理论和和实践过程中举步维艰。
1.现代化教育思想很难深入推进
校本研修在一定程度上适应教师实际需求，然而是不是所有的需求都适合校本研修呢，一些学校在实施校本研修中形式化比较严重，当然，这些形式化活动不是一无是处，一些现代化教育理念很难走进广大教师内心深处。
2.校本研修形式化蔓延
校本研修以实际运用为归宿，以提高教师教学能力为目标，以教师实际工作效率作为评价校本研修的标准，然而一些学校为了应付上级检查，校本研修成为学校教师的一项政治任务，一些教师态度不端正，对此敷衍了事。校本研修日益形式化，这在一定程度上制约着校本研修有序和高效开展。
3.教育资源整合性不高
一些学校对有限教育资源没有合理运用。一些学校认为校本研修就是在本校进行培训活动，忽视教师实际情况，教育资源不能合理整合和合理运用。
4.忽视教师差异性
教材统一化，忽视教师之间差异，脱离本地区社会和经济发展水平来选择研修的内容和形式，一些校本研修和教师实际工作出入很大，校本研修内容上统一化，针对性不高。
5.教师积极性不强
校本研修中激发教师参与活动的积极性，有利于打造一支高水平的教师队伍。校本研修应充分发挥教师整体智慧，一些学校在实施校本研修后要求教师提交一份华丽的教案，然而真正认真对待的教师少之又少，于是一些学校采用硬性指标，数量上来了，然而质量上差强人意。
三、推动学校德育校本研修健康发展的途径
1.深入研究校本研修，提高研修理论性
学校应用先进的教育思想为引领，学校应当成为教师发展和进步的摇篮。校本研修中要重视理论联系实际，这需要学校领导走进教育第一线，了解教师实际需求，把先进的教育理念以通俗易懂和教师喜闻乐见的形式展示出来，让教师加深理解和自觉接受。
学校领导要激励教师对教学活动进行反思，树立统一的教育观，进一步完善教师知识结构。教育部门要思想端正，不能形式化，及时概括经验，推动优秀的成果。加强各种教育资源的整合。
教师应深入反思自身教育成果，针对自身不足之处，以强烈的使命感汲取先进教育理论，将这些教育理念和日常工作联系起来。
2.开展特色化校本研修
学校德育校本研修应立足于教师实际情况，不要生搬硬套研修内容，着眼于不同阶段的教师，在科学管理和合理引导中彰显研修活动实际性。
校本研修要具有特色，把现有教育资源融于其中，组织教师走进自然，走进社会，在统一认识和共同挖掘现有教育资源，加强不同年龄段教师的互动。
3.完善学校激励体制，彰显教师参与活动积极性
校本研修一个主要内容就是立足于教师实际需求，然而不同年龄段的教师在需求中不尽相同，为此在开展校本研修之前要深入了解每位教师实际需求，有针对性的实施研修活动，从而最大限度贴近每位教师实际需求，彰显研修生机。
学校德育研修活动应成为每位教师发展和进步的阶梯，让每位教师又获得感，让每位教师亲身体验成就感，充分发挥优秀教师带头作用，让每位教师看到美好前景，激发广大教师参与研修的积极性。
现阶段，一些学校德育校本研修活动只要教师全体参与，完成相应的任务即可，不太关注研修的有效性和教师获得感，这种不良的体制打击教师参与活动积极性，导致研修隐藏的作用得不到深度开发，为此学校应吸引教师参加到校本研修的计划、实施、概括、评价等等发方面，让教师成为研修活动的主人，建立一套有序、高效的激励体制，最大限度激发每位教师参与积极性。
四、小结
学校德育校本研修是一种高效的教育模式，顺应教育发展潮流，贴近每位教师专业化发展的趋势。然而其在实施过程中势必活遇到这样或者那样的艰难险阻，。要想被教师认可并非一朝一夕，然而学校德育校本研修毕竟是一种新事物，具有强大生命力，我们有理由相信：只要教育部门、学校领导、教师等等因素形成教育合力，那么学校德育研修活动一定能迎来一个康庄大道。